4個(gè)“偷懶”的小策略，讓這位班主任變身“哆啦A夢(mèng)”！

當(dāng)我們甘愿做一個(gè)“偷懶”的引路人適時(shí)后退，為學(xué)生留出自主發(fā)展的空間；我們只需要以欣賞的目光做他們的見(jiàn)證者，遞上一把開(kāi)啟潛能的鑰匙，給予一個(gè)充滿鼓勵(lì)的微笑，這或許就是最具智慧的教育魔法。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 郭宇

湖北省武漢市第八十一中學(xué)

清晨6點(diǎn)半，鬧鐘還沒(méi)響，我已在微信上回復(fù)了3條家長(zhǎng)消息。踏著早讀鈴聲匆匆沖進(jìn)教室，眼前的景象讓我應(yīng)接不暇：值日生攥著拖把一臉迷茫，后排學(xué)生偷偷藏起課本下的零食包裝袋，講臺(tái)上散落著凌亂的粉筆頭。整個(gè)上午，我像個(gè)被按下快進(jìn)鍵的機(jī)器人：處理課間操隊(duì)列的推搡爭(zhēng)執(zhí)、錄入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、幫學(xué)生打印忘帶的電子作業(yè)，連喝口水的時(shí)間都被課代表的“作業(yè)問(wèn)題”打斷。

午休時(shí)分，看著辦公桌上堆積如山的作業(yè)本和《班級(jí)日志》，余光瞥見(jiàn)手機(jī)殼上笑盈盈的“哆啦A夢(mèng)”——多希望能擁有它的四次元口袋，從中掏出解決所有難題的神奇法寶。此刻的我，無(wú)比渴望有一個(gè)專(zhuān)屬的“躲懶A夢(mèng)”，讓我從瑣碎的事務(wù)中“偷得浮生半日閑”。抱著這份期待，我試著把“魔法”藏進(jìn)班級(jí)管理的日常。

1

責(zé)任鑰匙

打開(kāi)自我管理的“任意門(mén)”

學(xué)生小浩曾是讓我頭疼不已的“遲到專(zhuān)業(yè)戶”。每天早讀，總能看到他啃著包子、氣喘吁吁地沖進(jìn)教室。于是，我嘗試把教室門(mén)鑰匙交到他手中：“從今天起，你就是咱們班的‘時(shí)間守護(hù)者’，早讀鈴聲前的教室就交給你啦！”

第二天清晨，我提前10分鐘來(lái)到教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小浩早已站在門(mén)口，手中握著考勤表正認(rèn)真記錄早到同學(xué)的名字。一周后，奇跡發(fā)生了，小浩不僅告別了遲到的習(xí)慣，還別出心裁地設(shè)計(jì)了“晨間能量榜”，為每天早到的同學(xué)貼上星星貼紙。如今的他，課間會(huì)主動(dòng)檢查門(mén)窗是否關(guān)閉，放學(xué)后不忘提醒值日生鎖門(mén)，甚至還把我獎(jiǎng)勵(lì)他的“哆啦A夢(mèng)”掛件掛在鑰匙上，笑著說(shuō)：“這樣就不會(huì)忘記責(zé)任啦！”

“哆啦A夢(mèng)”的任意門(mén)能瞬間抵達(dá)目的地，而這把名為“責(zé)任”的鑰匙成功打開(kāi)學(xué)生自我管理的大門(mén)，讓他們從“被管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙堋薄?/p>

2

情緒回收箱

化沖突為成長(zhǎng)的“縮小燈”

周三自習(xí)課，學(xué)生小雨突然拍桌質(zhì)問(wèn)同學(xué)小晨：“我的《英語(yǔ)必背50篇》第7頁(yè)呢？你昨天借去抄了！”小晨急得翻遍書(shū)包，解釋道：“早還你了，就夾在你的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本里！”周?chē)瑢W(xué)紛紛圍過(guò)來(lái)“看熱鬧”。

這一次我沒(méi)有化身“調(diào)解員”，而是轉(zhuǎn)身拿出一個(gè)貼滿星星的紙箱，說(shuō)道：“這是咱們班的‘情緒回收箱’，把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，只寫(xiě)‘我害怕什么’，不能寫(xiě)‘她哪里錯(cuò)了’。扔進(jìn)箱子里，10分鐘后再?zèng)Q定要不要繼續(xù)吵。”

教室里漸漸恢復(fù)安靜，兩個(gè)女生低頭認(rèn)真寫(xiě)著紙條。10分鐘后，小雨主動(dòng)念出自己的紙條：“我媽說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤超5個(gè)就不讓去動(dòng)漫展，那頁(yè)有常考句型……”小晨紅著臉：“我奶奶住院，昨天急著去醫(yī)院，可能把紙塞講臺(tái)作業(yè)本堆里了……”這時(shí)，科代表舉著一張紙跑來(lái)：“我在講臺(tái)縫里找到了！”

一場(chǎng)劍拔弩張的風(fēng)波就這樣悄然平息。如今，這個(gè)回收箱里不僅有調(diào)解沖突的紙條，還藏著學(xué)生的各種真心話，如“今天數(shù)學(xué)考砸了好難過(guò)”“不想上培優(yōu)班了，又怕媽媽生氣”。

“哆啦A夢(mèng)”的縮小燈能化大為小，而這個(gè)情緒回收箱讓青春期的尖銳矛盾在冷靜中縮小，也讓理解在真誠(chéng)對(duì)話中悄然生長(zhǎng)。

3

成長(zhǎng)任意券

激活自主發(fā)展的“時(shí)光機(jī)”

為了給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉展示的機(jī)會(huì)，我推出了“成長(zhǎng)任意券”——每人每月可以根據(jù)興趣選擇一個(gè)班級(jí)崗位體驗(yàn)，從“黑板美容師”到“圖書(shū)管理員”，從“紀(jì)律觀察員”到“活動(dòng)策劃師”，崗位豐富多樣。

學(xué)生小林是個(gè)性格內(nèi)向的女生，平時(shí)在課堂上從不敢發(fā)言。但當(dāng)她拿到“黑板報(bào)設(shè)計(jì)師”的任意券時(shí)，眼中瞬間綻放出光芒。那周的班會(huì)課，她帶領(lǐng)美術(shù)小組的同學(xué)蹲在教室后排，用彩色粉筆精心勾勒出“夢(mèng)想星空”主題板報(bào)。當(dāng)全班同學(xué)為她的作品熱烈鼓掌時(shí)，她的臉上洋溢著燦爛的笑容。現(xiàn)在的小林不僅主動(dòng)申請(qǐng)連任“美工大臣”，還能在國(guó)旗下講話時(shí)勇敢地直視臺(tái)下的目光。

“哆啦A夢(mèng)”的“時(shí)光機(jī)”能穿越時(shí)空，而成長(zhǎng)任意券讓每個(gè)學(xué)生得以穿越到“理想的自己”，在實(shí)踐體驗(yàn)中遇見(jiàn)自己更加勇敢自信的模樣。

4

親子任務(wù)卡

架起家校協(xié)同的“竹蜻蜓”

曾經(jīng)，家校溝通是我最畏懼的工作：每天幾十條消息不斷轟炸，家長(zhǎng)會(huì)仿佛變成了“批斗會(huì)”。直到我給家長(zhǎng)發(fā)放了一張“親子任務(wù)卡”：“本周任務(wù)是讓孩子獨(dú)立完成一項(xiàng)家務(wù)，并拍攝‘小管家vlog’。”

起初，家長(zhǎng)群里滿是“孩子煮面差點(diǎn)煳鍋”的無(wú)奈吐槽，但漸漸地，畫(huà)風(fēng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，驚喜不斷涌現(xiàn)：“我家寶貝居然會(huì)蒸雞蛋羹了”“他整理的書(shū)包比我還整齊”……家長(zhǎng)會(huì)也搖身一變，成為溫馨的“成長(zhǎng)放映會(huì)”，家長(zhǎng)看著孩子在vlog里認(rèn)真系圍裙、仔細(xì)列購(gòu)物清單的模樣，眼中滿是欣慰與感動(dòng)。如今，家長(zhǎng)群里最常出現(xiàn)的消息是：“老師，下次任務(wù)是什么？我家孩子已經(jīng)迫不及待地催我了！”

“哆啦A夢(mèng)”的“竹蜻蜓”能自由翱翔天際，親子任務(wù)卡讓教育突破了校園圍墻的限制，在家庭中繼續(xù)為孩子的成長(zhǎng)插上翅膀。

當(dāng)這些看似“偷懶”的小策略持續(xù)不斷釋放著教育的力量，我恍然大悟：原來(lái)最厲害的“躲懶A夢(mèng)”，正是那個(gè)愿意放下焦慮、充分相信學(xué)生的自己。就像哆啦A夢(mèng)始終堅(jiān)信大雄的潛能，我們也要相信每個(gè)學(xué)生都有自我管理的能力，每個(gè)靈魂都值得被賦予責(zé)任與信任。當(dāng)我們甘愿做一個(gè)“偷懶”的引路人適時(shí)后退，為學(xué)生留出自主發(fā)展的空間；我們只需要以欣賞的目光做他們的見(jiàn)證者，遞上一把開(kāi)啟潛能的鑰匙，給予一個(gè)充滿鼓勵(lì)的微笑，這或許就是最具智慧的教育魔法。

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編輯 | 皮皮兵不皮

（全）