王健領(lǐng)銜12把大提琴，左岸音樂(lè)節(jié)“今夜無(wú)人入眠”

從巴伯《弦樂(lè)柔板》到陳其鋼《我和你》，從普契尼《今夜無(wú)人入睡》到莫里康內(nèi)《天堂電影院》，那些刻進(jìn)記憶深處的旋律，被大提琴悄悄喚醒。

4月10日晚，第三屆左岸音樂(lè)節(jié)在琴聲里溫柔啟幕。大提琴家王健牽手上海音樂(lè)學(xué)院管弦系師生，以12把大提琴的重奏，帶來(lái)一場(chǎng)橫跨古典、當(dāng)代、歌劇與電影音樂(lè)的音樂(lè)大餐。

“王健老師是我心里的音樂(lè)英雄，小時(shí)候，我就是因?yàn)樗某瑦?ài)上室內(nèi)樂(lè)。他的加入，為走過(guò)三年的左岸音樂(lè)節(jié)注入一針強(qiáng)心劑。”開(kāi)幕之夜，藝術(shù)總監(jiān)左章說(shuō)。這也是上海交響樂(lè)團(tuán)2025-26音樂(lè)季的重磅呈現(xiàn)。

現(xiàn)場(chǎng)

排練60個(gè)小時(shí)，織一幅聲音的拼圖

“我一直很喜歡大提琴重奏。”早年在耶魯大學(xué)，王健就對(duì)大提琴重奏情有獨(dú)鐘，老師還帶他們錄過(guò)兩張重奏唱片，“以前身邊沒(méi)有足夠的大提琴家，現(xiàn)在正好湊齊了12個(gè)人。”

在曲目的挑選上，王健花了不少心思。樂(lè)譜大部分來(lái)自韓國(guó)Cellista大提琴重奏團(tuán)——一個(gè)由韓國(guó)頂尖樂(lè)團(tuán)首席、大學(xué)教授與獨(dú)奏家組成的室內(nèi)樂(lè)團(tuán)。作曲家安圣民將曲子改得層次鮮明，將大提琴的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

“我們沒(méi)有重復(fù)演出的壓力，所以只挑對(duì)觀眾耳朵最友好、最好聽(tīng)的旋律。”王健說(shuō)。當(dāng)晚除了抒情曲目，還有一首來(lái)“搗亂”的彩蛋——波士頓交響樂(lè)團(tuán)大提琴首席布萊茲·德雅爾丹創(chuàng)作的《大提琴水彩畫(huà)》，串起了諾基亞鈴聲和“星球大戰(zhàn)”“巴赫大無(wú)”“天鵝之死”等十余首名曲的主題，演奏家們?cè)诶僦噙€要拍手、跺腳、吹哨，將現(xiàn)場(chǎng)的氛圍推向高潮。

現(xiàn)場(chǎng)

“大提琴的音域很寬，高音區(qū)如女高音，低音區(qū)似男低音，對(duì)比鮮明。”王健解釋，這恰恰是12把大提琴重奏動(dòng)人的秘密——每個(gè)聲部都不可或缺，沒(méi)有一把琴是無(wú)關(guān)緊要的配角。為了這套曲目，他們整整排練了六十個(gè)小時(shí)。

上音管弦系教師、大提琴家王丹迪生動(dòng)比喻，12把大提琴就像一幅巨大的拼圖，“每個(gè)人各司其職，找準(zhǔn)自身位置，與其他聲部配合，一起呼吸，一起分句。”

對(duì)于研二學(xué)生曾譽(yù)琪來(lái)說(shuō)，這次演出不只是一次技術(shù)上的磨練，更是一場(chǎng)性格的修煉， “該你獨(dú)奏時(shí)，你要敢于站出來(lái)，帶著藝術(shù)家的底氣，去抓住觀眾的目光和耳朵。不獨(dú)奏的時(shí)候，你又要學(xué)會(huì)托舉別人——有時(shí)就像鋪了一層厚厚的地毯，讓獨(dú)奏者站穩(wěn)；有時(shí)又像一片薄霧，讓獨(dú)奏者‘在鋼索上跳舞’，不被我們的任何波動(dòng)打亂。”

現(xiàn)場(chǎng)

課堂之外，舞臺(tái)是最好的老師

“學(xué)生們肯定有壓力，但這是正向的壓力。”帶著8位上音學(xué)生同臺(tái)，王健見(jiàn)到了他們身上明顯的變化。

“有些東西課堂上學(xué)不到，必須靠實(shí)戰(zhàn)。”王健回憶起自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他很多關(guān)于演奏、舞臺(tái)與音樂(lè)的重要里領(lǐng)悟，是在和成熟演奏家的合作中得來(lái)的，“在高壓的舞臺(tái)環(huán)境里，學(xué)生能直觀地學(xué)到成熟演奏家如何處理音樂(lè)、安排節(jié)奏緩急、控制音色層次。這種言傳身教，比單純授課更有效。”

“他們突然拉得比以前好了，或者終于掌握了你想傳授的技法和樂(lè)感，你會(huì)莫名其妙地驕傲。”王健坦言，成長(zhǎng)這條路漫長(zhǎng)而艱辛，學(xué)生每向前邁出一小步，都會(huì)讓老師欣慰。

現(xiàn)場(chǎng)

在學(xué)生們眼里，王健并非高高在上的大師。 “平時(shí)展示新作業(yè)我也會(huì)緊張，但不是害怕，而是渴望得到老師認(rèn)可，想讓老師看到自己的進(jìn)步。”在曾譽(yù)琪心中，王健、李繼武兩位老師就像父親一樣，“我們就像一個(gè)大家庭，家里有可愛(ài)的師妹，也有穩(wěn)重的師哥師姐。”

和王健學(xué)琴前，大三學(xué)生卞藍(lán)晶總覺(jué)得他自帶威嚴(yán)，有距離感，“接觸后才發(fā)現(xiàn)他特別親切，還很幽默，超級(jí)‘逗逼’，能和學(xué)生打成一片。”曾譽(yù)琪笑著補(bǔ)充，“我們還會(huì)互損呢，老師損我們幾句也不會(huì)難受，反而覺(jué)得更親近了。”

現(xiàn)場(chǎng)

現(xiàn)場(chǎng)，觀眾每一次掌聲響起，王健都會(huì)帶著學(xué)生們起立致意。他希望，學(xué)生們?cè)谧蟀兑魳?lè)節(jié)享受這些充滿溫度的掌聲，體會(huì)被認(rèn)真聆聽(tīng)、雙向共鳴的感覺(jué)。

“這是很大的鼓勵(lì)！”能為左岸音樂(lè)節(jié)開(kāi)幕，曾譽(yù)琪難掩興奮，“能跟著老師和觀眾近距離交流，既有人一起面對(duì)挑戰(zhàn)，又有獨(dú)自發(fā)光的機(jī)會(huì)，很幸福。”