浙江華為ICT教育研究院院長譚方：人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

在“十四五”收官與“十五五”啟幕的歷史交匯點，2025（第二十四屆）中國遠程教育大會之“開放大學(xué)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)研討會”于北京成功召開。這場匯聚國家開放大學(xué)、省地市開放大學(xué)及縣級開放教育機構(gòu)的盛會，以“一體化協(xié)同”為核心脈絡(luò)，通過新書發(fā)布、主題對話、經(jīng)驗分享等形式，系統(tǒng)總結(jié)了開放大學(xué)體系服務(wù)終身教育的實踐成果，深入剖析面臨的機遇挑戰(zhàn)，明確了“十五五”期間以數(shù)字賦能構(gòu)建泛在可及終身教育體系的方向。浙江華為ICT教育研究院院長譚方出席會議并作主題報告。一起來看↓↓↓

浙江華為ICT教育研究院院長譚方

人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

●我們的時代是未來已來的時代。從最早的人工智能技術(shù)、專家系統(tǒng)發(fā)展到現(xiàn)在的大模型，從原來著重解釋過去的世界變成可以產(chǎn)生新的世界。從教育視角看，AI能力是一種通用能力，就像30年前我們需要具備數(shù)學(xué)、物理能力一樣。2025年，《國務(wù)院關(guān)于深入實施“人工智能+”行動的意見》提出，把人工智能融入教育教學(xué)全要素、全過程。同年，教育部發(fā)布了《中國智慧教育白皮書》，提出要“培育未來教師、打造未來課堂、建設(shè)未來學(xué)校、創(chuàng)設(shè)未來學(xué)習(xí)中心”。所以，我們必須用AI來改變教育。

●一方面，產(chǎn)業(yè)周期在變化。過去的產(chǎn)業(yè)周期大約是20年，人的職業(yè)周期大約是20年到30年，以前的職業(yè)技能培訓(xùn)完全可以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)周期。隨著AI與產(chǎn)業(yè)的深度融合，產(chǎn)業(yè)迭代速度大大加快，學(xué)生所掌握的技能已無法適應(yīng)這種變化。另一方面，AI已能夠替代越來越多的工作，比如翻譯、律師等，在這種情況下，人的優(yōu)勢體現(xiàn)在哪里呢？

●業(yè)界有一個素質(zhì)冰山模型。該模型將個體素質(zhì)類比為冰山，水面可見的顯性部分僅占1/10，包括知識和專業(yè)技能；深藏水下的隱性部分占九成，包括思維方式、價值觀、情感。決定一個人能走多遠、能站多高的，永遠是深藏水下的隱形部分。一個具備高階思維的人才能在AI時代立于不敗之地。人才培養(yǎng)需要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變，圍繞應(yīng)用解決問題，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。借助人工智能培養(yǎng)人才，對學(xué)生來說，要通過學(xué)習(xí)智能體以“用AI學(xué)”替代傳統(tǒng)“三教”（教師、教材、教法），實現(xiàn)大規(guī)模、個性化、高質(zhì)量學(xué)習(xí)；對學(xué)校來說，要通過職教大模型從內(nèi)外部需求出發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)規(guī)劃、實施、評價全流程智能化升級，從而提質(zhì)增效。

●華為致力于打造生態(tài)開放、性能領(lǐng)先、自主可控的全棧智算產(chǎn)業(yè)，已全棧適配DeepSeek，線下、線上可快速構(gòu)建自用DeepSeek。華為職業(yè)認(rèn)證遵循3層技術(shù)棧，6大技術(shù)領(lǐng)域，22個技術(shù)方向，構(gòu)建了基于產(chǎn)業(yè)最新主流技術(shù)、理論與實踐并重的全體系ICT課程。通過行業(yè)/專業(yè)大模型聯(lián)合共創(chuàng)，探索出AI for Education教育新模式，提供全場景AI培養(yǎng)方案，系統(tǒng)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的AI人才。

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人才培養(yǎng)要從專業(yè)思維向產(chǎn)業(yè)思維轉(zhuǎn)變

譚方 浙江華為ICT 教育研究院院長

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來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國遠程教育大會專刊