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“空降”到任,“雙新”疊加,不論是誰,都是挑戰(zhàn)。只要牢記“得人者興,失人者崩”的道理,從“心”出發(fā),一心為公,定能實現(xiàn)快速而平穩(wěn)的融入,帶領學校走上更快、更好的發(fā)展之路。
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羅樹庚
正高級教師、特級教師
浙江省寧波高新區(qū)實驗學校黨總支書記
中小學校提拔副職變正職,易校任命為書記、校長(簡稱“校長”),是地方教育主管部門慣常的做法。這種做法,民間有一個通俗的說法,叫“空降”。人到新環(huán)境,本身就是一大挑戰(zhàn),又是新手上路,“雙新”疊加很容易造成手忙腳亂、疲于應付的窘境。那么,如何快速且穩(wěn)步度過“新手期”?
調(diào)研:沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)
新校長“空降”到一所學校,首先要做的功課就是深入調(diào)研,重點摸清3個方面的情況:學校的優(yōu)勢與不足、師資隊伍的結(jié)構(gòu)與強弱、家長和學生對學校的態(tài)度與印象。新校長可以通過訪談前任校長,學習老校長好的管理經(jīng)驗、辦學思想,哪些是老校長津津樂道的,哪些是老校長憂心忡忡的,哪些是老校長寄予厚望的……通過與前任校長深度訪談做好銜接。新校長可以通過個別交流、集體座談或問卷征集等方式,向?qū)W校行政團隊、全體教師廣開言路,充分互動,全面客觀了解學校內(nèi)部實情。新校長還可以通過和教師一起家訪、抽樣召開座談會等方式,向家長和學生了解他們對學校的印象、態(tài)度、期盼等。
此外,邁開腿,走遍校園的角角落落,查看校園周邊環(huán)境;勤走動,觀察教師的上課、辦公狀態(tài);多傾聽,了解學生在校風貌。每天早一點到校,通過校門口值勤、巡視,了解師生狀態(tài);每天晚一點離校,觀察家長接送孩子時的交談、議論;多聽課,多參加年級組、教研組活動,了解師資水平和教師工作情況。通過調(diào)研,摸清學校“家底”,讀懂師生“心聲”,了解家長“關切”。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。唯有通過廣泛而深入的調(diào)研,才能摸清學校的優(yōu)勢與短板,找準發(fā)展的痛點與難點,才能讓后續(xù)的每一項決策都有依據(jù)、有溫度、有力量,才能真正扛起校長的責任,帶領學校穩(wěn)步前行。
融入:水乳交融打成一片
新校長“空降”到一所學校,最先要做好的不是急于推行新政、樹立權(quán)威,而是放下“外來者”的身份,讀懂“融入”二字的分量。融入不是刻意討好、盲目迎合,而是真心換真心、腳步伴腳步的真誠相待。午餐時,多去“陪陪餐”,和學生一起邊吃邊聊;課間時,多去跑跑步,和學生一起運動鍛煉;上課時,多去聽聽課,和教師一起投身課堂教學改革;課余時,多去和教師一起運動運動;放學時,多去校門口“溜達溜達”,和家長照個面、閑聊一會兒。規(guī)模大的學校,快速記住每一位教師,能做到見面叫出他們的姓名;規(guī)模小的學校,能做到快速記住全體師生姓名。我曾見過一位校長,“空降”新校短短一年時間便和全體師生打成一片。問其秘訣,他透露其中一招:記住每位教師的生日,生日那天,或發(fā)送一條祝福信息,或送上一張賀卡,或送去一束鮮花。
陶行知先生說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來,才能打到心的深處。”這份心心相印,正是從融入開始的。古人云“獨木不成林,單弦難成曲”,一所學校的發(fā)展,從來不是校長一個人的孤軍奮戰(zhàn),而是全體師生的并肩前行。唯有真正融入,才能摸清校園的溫度,讀懂師生的心聲,才能凝聚起大家的力量,守住學校的初心。學校的根在師生、魂在校園,不融入其中,不與師生同心同行,再完美的辦學設想也難以走進大家的心里,再有力的舉措也會缺少溫暖的底色。
構(gòu)建:繼承創(chuàng)新巧提升
調(diào)研是為了摸清“家底”,找到發(fā)力點;融入是為了化解“排外”,找到共情點;構(gòu)建則是為了凝聚“合力”,突破生長點。新校長“空降”一所學校,要主動拜訪教育主管部門以及與學校相關的轄區(qū)公安、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道、社區(qū)等單位人員,爭取得到外部資源的大力支持,構(gòu)建良好的支持、助力體系。團結(jié)學校行政干部,借助中層、中堅力量快速熟悉工作,快速消除陌生感,堅持“情況不明,照常進行”的原則,規(guī)避履職初期容易踩雷的“決策誤區(qū)”,構(gòu)建起內(nèi)部的信任體系。
校長更迭,一任接著一任干,原本是客觀規(guī)律、自然現(xiàn)象,可為什么“空降”校長時常會遇到“排外”境遇呢?基本上有這樣三類:“新官上任三把火”的改變太大太快,讓部分教師難以適應,舒適區(qū)被打破了;新校長調(diào)整了原有績效工資方案,或調(diào)整了個別教師分工、崗位,部分教師既得利益受損后心生怨恨;有些學校有小圈子文化陋習,他們會聯(lián)合起來用“欺生”“排擠”獲得勝利感、成就感。在調(diào)研、融入的基礎上,構(gòu)建信任、支持體系的目的就是規(guī)避內(nèi)耗,在繼承中發(fā)展。
到任后,新校長可以和全體教師提前闡明,不把認知沖突上升為情感沖突。
遇到抵觸情緒時,不激化矛盾,明確“一切為了學校發(fā)展、為了學生成長”的核心原則,化解分歧,凝聚共識,破解“排外”難題,穩(wěn)步推進各項工作。既要團結(jié)好與自己意見相同的教師,更要團結(jié)意見不同甚至反對自己的教師,用溫和堅定的工作作風破局,用悄然生長構(gòu)建新體系。
總之,“空降”到任,“雙新”疊加,不論是誰,都是挑戰(zhàn)。只要牢記“得人者興,失人者崩”的道理,從“心”出發(fā),一心為公,定能實現(xiàn)快速而平穩(wěn)的融入,帶領學校走上更快、更好的發(fā)展之路。
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來源 | 中國教師報
編輯 | 皮皮兵不皮
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