在低年級(jí)使用繪本來(lái)支持意義建構(gòu)

幼兒教師可以指導(dǎo)學(xué)生探索如何交流有意義的事件和感受，甚至在他們會(huì)寫(xiě)字之前。

經(jīng)過(guò) 莎拉·科爾多瓦

2025年11月6日

由Edutopia、istock / nongnewnun12、Simon & Schuster、Macmillan Publishers、Phaidon、Kids Can Press、Scholastic

作為一名在學(xué)前班和幼兒園工作的識(shí)字顧問(wèn)，我經(jīng)常使用這樣的詞語(yǔ)寫(xiě)作和圖畫(huà)可互換。寫(xiě)作專家凱蒂·伍德·雷是在圖畫(huà)和文字中:通過(guò)插圖學(xué)習(xí)教授優(yōu)秀寫(xiě)作的品質(zhì),提醒我們“寫(xiě)作和繪畫(huà)都是創(chuàng)造意義的行為——它們只是由不同的合成工具產(chǎn)生的?！蹦贻p的插畫(huà)師經(jīng)常用八種克雷奧拉顏色畫(huà)微笑、漂浮的簡(jiǎn)筆畫(huà)，但他們還有更多可以探索的。

這里有七本圖畫(huà)書(shū)，展示了插圖和最少的文字是如何以巧妙、吸引人的方式相互交流思想的。

用圖片教學(xué)造意

1. 等待作者聲明:Antoinette Portis，從頭到尾只說(shuō)了兩個(gè)詞整本書(shū)(《匆匆》和《等待》)，這本簡(jiǎn)單卻強(qiáng)大的模式書(shū)向各個(gè)年齡段的作家展示了作者可以用很少的文字傳達(dá)非凡的意義。這本書(shū)從不同的角度(特寫(xiě)、側(cè)視圖、鳥(niǎo)瞰圖等)展示了書(shū)中的人物。)，打消了人物總是需要正面畫(huà)的想法。

安托瓦內(nèi)特·波蒂斯(Antoinette Portis)并列的“放大”和“縮小”場(chǎng)景為你創(chuàng)造了討論為什么插畫(huà)師為讀者創(chuàng)造各種視角的機(jī)會(huì)(在臉上表現(xiàn)出詳細(xì)的情感，分享場(chǎng)景的重要性，分享場(chǎng)景中的其他人物，等等。).對(duì)于試圖在故事中添加文字(無(wú)論是創(chuàng)造性的還是標(biāo)準(zhǔn)的)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以嘗試字體大小和風(fēng)格來(lái)反映人物的情感。

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2. 跳舞作者:喬利·赫爾利，喬利·赫爾利的標(biāo)志性風(fēng)格是使用單個(gè)動(dòng)詞來(lái)講述整個(gè)故事。她的書(shū)是令人難以置信的強(qiáng)大模型，向我們最年輕的作家展示了大量的文本并不總是表達(dá)意義所必需的。在…里跳舞她的重復(fù)繪畫(huà)讓年輕的作家可以模仿頁(yè)面上的圖案和字符，而不是不斷產(chǎn)生新的想法。然而，視角各不相同，展示了插畫(huà)師如何利用大小和形狀來(lái)改變角色對(duì)場(chǎng)景的體驗(yàn)。

赫爾利使用精確的動(dòng)詞，清楚地傳達(dá)角色的動(dòng)作，這給了你一個(gè)建立學(xué)生詞匯的機(jī)會(huì)。類似于年輕作家講故事，整本書(shū)的設(shè)定保持一致。調(diào)色板包括綠色的自然色調(diào)、多種棕色調(diào)、柔和的蠟筆和微妙的漸變，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)深入思考顏色對(duì)于講述故事的重要性。

3. 曲折的故事，作者安德魯·拉森，插圖由邁克·洛維里繪制:這篇課文是任何有涌現(xiàn)作家的教室的完美補(bǔ)充。當(dāng)一個(gè)小男孩羨慕他姐姐寫(xiě)“大單詞和小單詞”的能力時(shí)，他開(kāi)始了解到他的姐姐曲線、漩渦和圖畫(huà)也可以創(chuàng)造故事帶著意義和情感。手寫(xiě)的漩渦、符號(hào)和早期字母形式比比皆是——反映了早期作家的作品——鼓勵(lì)你的學(xué)生冒險(xiǎn)在他們的早期故事中添加文字。

陰影插圖對(duì)比主要人物的思想和發(fā)生的行為。學(xué)生可以很容易地模仿這種技術(shù)，在他們的作品中為兩種類型的場(chǎng)景使用不同顏色的紙(灰色或米色)。語(yǔ)音氣泡用于向讀者展示正在發(fā)生的對(duì)話。這是向更高級(jí)的作者介紹對(duì)話概念并讓他們嘗試自己的實(shí)驗(yàn)的一個(gè)完美方式。

4. 為什么是這張臉？作者:Jean Jullien， 為什么是這張臉？插圖大師讓·朱利恩用了重復(fù)的短語(yǔ)“為什么是臉？”根據(jù)表現(xiàn)出一系列深刻情感的環(huán)境，展示大量插圖中的面孔。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)折頁(yè)揭示每個(gè)原因時(shí)，他們有機(jī)會(huì)假設(shè)詳細(xì)面部表情的原因。

一堂關(guān)于感嘆詞的簡(jiǎn)單語(yǔ)法課可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)模仿朱利安的例子，在故事中加入自己的聲音。這本書(shū)是一個(gè)很好的模型，通過(guò)考慮眼睛，眉毛，鼻子，頭發(fā)，嘴巴，甚至舌頭的各種例子來(lái)教學(xué)生如何在他們的畫(huà)中添加細(xì)節(jié)。整本書(shū)使用的主要形狀舉例說(shuō)明了如何使用基本形狀來(lái)構(gòu)建更詳細(xì)的插圖。

5. 格林（姓氏）；綠色的作者:勞拉·瓦卡羅·西格:在這本卡德科特榮譽(yù)書(shū)中，琳達(dá)·瓦卡羅·西格講述了一個(gè)非常有深度和細(xì)節(jié)的故事簡(jiǎn)單地用不同深淺的綠色。她的簽名剪紙——年輕作家可以嘗試的東西——呈現(xiàn)了一種新穎的技術(shù)，讓教師和學(xué)生雙重觀察她如何將頁(yè)面和想法聯(lián)系在一起。甚至比跳舞, 格林（姓氏）；綠色的使用單一顏色的各種陰影來(lái)增加特殊性和意義。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用各種鉛筆、顏料或更大的蠟筆在自己的圖畫(huà)中玩陰影游戲。此外，這本書(shū)是教授各種形容詞(“森林綠”、“海綠”、“慢綠”、“古怪綠”、“陰影綠”等)的極好橋梁。).

6. 做你自己作者:托德·帕爾，在我看來(lái)，托德·帕爾的書(shū)是學(xué)前和幼兒園教室圖書(shū)館的必備書(shū)籍。他所有的書(shū)都完美地將簡(jiǎn)單的插圖和模式化的短語(yǔ)與社會(huì)和情感學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。他是新手作家的典型導(dǎo)師作家，直接與他們的心靈對(duì)話.

他使用簡(jiǎn)單的形狀來(lái)構(gòu)建詳細(xì)的場(chǎng)景，以及明亮、大膽的顏色來(lái)傳達(dá)聲音和個(gè)性。

教師可以一步一步地示范帕爾如何使用簡(jiǎn)單的形狀構(gòu)建簡(jiǎn)筆畫(huà)以外的人物，還可以添加不同的頭發(fā)、面部特征、服裝圖案、配飾、運(yùn)動(dòng)線條、語(yǔ)音氣泡和短語(yǔ)。環(huán)境版畫(huà)的例子增加了他的背景和意義，向?qū)W生們展示了完整的句子并不總是在他們的寫(xiě)作中傳達(dá)更深層次的意義所必需的。

7. 和狗一起洗澡和其他讓我開(kāi)心的事情由Scott Menchin執(zhí)筆并繪圖:我們跟隨甜豆尋找這個(gè)問(wèn)題的答案，“什么讓你快樂(lè)？”Scott Menchin向年輕作家展示了我們可以在書(shū)中放置人物的所有方式(坐、躺、站、跪、鳥(niǎo)瞰)，使用簡(jiǎn)單但有趣的圖案在衣服、家具、壁紙、地毯和動(dòng)物毛皮/皮膚上。

Menchin在這篇文章中分享了各種繪畫(huà)技巧可愛(ài)聰明的導(dǎo)師文本，非常適合初級(jí)寫(xiě)手試用。他一貫使用地平線來(lái)分隔墻壁和地板，鼓勵(lì)插畫(huà)師將人物放置在更真實(shí)的位置。對(duì)于高級(jí)寫(xiě)作者，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用獨(dú)特的字體，就像Menchin所做的那樣，以有意的方式來(lái)指示對(duì)話和句子片段。

插圖研究是一個(gè)強(qiáng)有力的工具，然而許多老師等到學(xué)生能夠書(shū)寫(xiě)字母表的字母時(shí)才開(kāi)始教授寫(xiě)作。有了正確的指導(dǎo)文本，我們的初學(xué)者可以學(xué)習(xí)如何通過(guò)插圖傳達(dá)有意義的事件、感受和故事套用信函、單詞和