2025年南二外(集團(tuán))海岸小學(xué)“啟·初”青年教師素養(yǎng)課堂大賽

為深入落實(shí)新課標(biāo)理念，探索英語繪本的育人價(jià)值，優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)模式，深圳市南山區(qū)第二外國語學(xué)校(集團(tuán))海岸小學(xué)于2025年11月18日上午，成功舉辦了2025年“啟·初”青年教師素養(yǎng)課堂大賽。本次活動(dòng)特邀新啟翔圖書學(xué)術(shù)顧問、廣東省特級(jí)教師姚達(dá)文老師蒞臨指導(dǎo)。海岸小學(xué)張志林校長、教學(xué)處胡珊珊主任，以及新啟翔培訓(xùn)部主任Stacy、培訓(xùn)師Michelle共同出席了活動(dòng)。

活動(dòng)中，三位青年教師基于《新魔法英語分級(jí)讀物》，呈現(xiàn)了三節(jié)富有活力與深度的繪本教學(xué)展示課。

三年級(jí)官宜軒老師執(zhí)教《新魔法英語分級(jí)讀物》經(jīng)典版第四級(jí)Jolly Roger and the coconuts。繪本主要講述了 Jolly Roger和兩個(gè)海盜伙伴在島嶼上摘椰子的故事。情節(jié)生動(dòng)有趣，配以精美插圖， 展現(xiàn)了同伴間協(xié)作精神與解決問題的能力。

官宜軒老師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察封面并進(jìn)行自主提問，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣和思考。讀中，她設(shè)計(jì)了read and match、listen and answer、read and fill等活動(dòng)，幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，并理解人物行為背后的原因（特別是Jolly Roger的態(tài)度轉(zhuǎn)變）。讀后，官老師提出開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對書中人物的理解與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

四年級(jí)王海平老師執(zhí)教《新魔法英語分級(jí)讀物》經(jīng)典版第五級(jí)Tricking the cat。繪本講述了Brown Mouse與Grey Mouse機(jī)智解救White Mouse的故事。故事極具教育意義，生動(dòng)展現(xiàn)了小老鼠們運(yùn)用智慧化解危機(jī)的過程。

王海平老師用“Tom and Jerry”的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中，王老師以“problem-solution”為主線，將故事清晰劃分為Beginning、Middle、End三個(gè)階段，并利用圖片環(huán)游、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)脈絡(luò)，理解兩只老鼠機(jī)智救友的過程。讀后鼓勵(lì)學(xué)生將繪本中的語言知識(shí)與互助智慧遷移到生活場景中，最終實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與情感教育的有機(jī)融合。

五年級(jí)陳鈺涵老師執(zhí)教《新魔法英語分級(jí)讀物》經(jīng)典版第七級(jí)The bag of gold。這是一個(gè)經(jīng)典的民間故事，講述了一個(gè)貧窮但善良的小男孩在外出尋找食物時(shí)，無私地幫助了他人，最終因他的善行而獲得豐厚回報(bào)。

陳鈺涵老師通過圖片環(huán)游、問題鏈、小組合作與角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，厘清故事中“給予與獲得”的復(fù)雜因果關(guān)系。在精讀環(huán)節(jié)，她運(yùn)用表格將故事脈絡(luò)可視化、結(jié)構(gòu)化，提供“met.../gave.../got...”等關(guān)鍵詞作為思維支架，助力學(xué)生逐步內(nèi)化語言，最終自然領(lǐng)悟“善有善報(bào)”的核心主題，認(rèn)識(shí)到幫助他人的意義。

三節(jié)繪本課后，首先由新啟翔培訓(xùn)部主任Stacy老師對第一節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，Michelle老師對第二節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，隨后由新啟翔圖書學(xué)術(shù)顧問、廣東省特級(jí)教師姚達(dá)文老師對第三節(jié)課進(jìn)行深度指導(dǎo)與總結(jié)。

Stacy老師：官老師的課堂脈絡(luò)清晰、環(huán)節(jié)流暢，尤其在引導(dǎo)學(xué)生自主提問方面表現(xiàn)突出。在封面閱讀環(huán)節(jié)，可通過提問激活學(xué)生對“摘椰子”的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)文本與現(xiàn)實(shí)之間的鏈接；在人物評(píng)價(jià)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元思考，實(shí)現(xiàn)從“理解文本”到“形成觀點(diǎn)”的跨越。

Michelle老師：王老師采用圖片環(huán)游與問題鏈推進(jìn)教學(xué)，邏輯清晰。角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，自評(píng)/他評(píng)機(jī)制有效，評(píng)價(jià)維度也很明確。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)建議設(shè)置更加開放、多元的場景，突出“合作解決問題”的主題。

專家點(diǎn)評(píng)：姚達(dá)文老師高度肯定了三個(gè)年級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)與表達(dá)能力，并對海岸小學(xué)英語科組的教學(xué)成效給予了贊揚(yáng)。她指出，海岸小學(xué)師生間高效的課堂互動(dòng)源于學(xué)校長期堅(jiān)持的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與教學(xué)積累。

隨后，姚老師從“素養(yǎng)課堂”的高度對第三節(jié)課進(jìn)行了深入剖析。她指出，本節(jié)課以“善良的傳遞”為主題，通過板書設(shè)計(jì)與場景遷移，清晰呈現(xiàn)了“施與受”的深層關(guān)聯(lián)。她引導(dǎo)老師們特別關(guān)注文中四次出現(xiàn)的“cry”一詞，分析其在不同語境下的情感層次與主題意義，建議在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生挖掘詞匯背后的文化意蘊(yùn)與價(jià)值傳遞。

姚老師強(qiáng)調(diào)，繪本教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“教語言”與“育素養(yǎng)”的融合，通過細(xì)節(jié)解讀、問題鏈設(shè)計(jì)與生活鏈接，達(dá)成“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

三位教師的精彩課堂不僅展現(xiàn)了繪本教學(xué)無限的魅力與可能，更讓我們看到了海岸小學(xué)教師們卓越的教學(xué)智慧與育人情懷。專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)，為‘教語言’與‘育素養(yǎng)’的深度融合提供了清晰路徑，助力學(xué)生語言能力與人文素養(yǎng)的雙重提升。期待大家將所思所獲轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，讓繪本教學(xué)真正落地生根、開花結(jié)果。