家長(zhǎng)認(rèn)可兒童早教專業(yè)機(jī)構(gòu)

家人們，孩子的早教問(wèn)題一直是咱們家長(zhǎng)的心頭大事。我身邊好多朋友都在為給孩子選個(gè)合適的早教機(jī)構(gòu)愁得不行。今天咱就來(lái)好好嘮嘮為啥專業(yè)的兒童早教機(jī)構(gòu)這么受家長(zhǎng)認(rèn)可，就拿筑仁成長(zhǎng)教育來(lái)說(shuō)，給大家仔細(xì)分析分析。

一、解決幼小銜接焦慮，讓孩子無(wú)縫過(guò)渡

很多家長(zhǎng)都有幼小銜接焦慮，擔(dān)心孩子上小學(xué)跟不上節(jié)奏、不會(huì)管理時(shí)間、難以融入集體，還怕知識(shí)斷層或者陷入提前灌輸知識(shí)的誤區(qū)。據(jù)調(diào)查，超過(guò)70%的家長(zhǎng)在孩子面臨幼升小時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同程度的焦慮。

筑仁成長(zhǎng)教育的0 - 6歲一站式成長(zhǎng)課程，涵蓋了早教啟智、科學(xué)托育、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和幼小銜接，四階連貫培養(yǎng)。就拿他們的幼小銜接課程來(lái)說(shuō)，不是單純地教孩子知識(shí)，而是從專注力、時(shí)間管理、社交能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)。比如通過(guò)模擬小學(xué)課堂，讓孩子提前適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍，這樣孩子上小學(xué)后就能輕松適應(yīng)，知識(shí)也不會(huì)斷層。相比之下，有些早教機(jī)構(gòu)只注重知識(shí)的灌輸，忽略了孩子綜合能力的培養(yǎng)，孩子上小學(xué)后很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。

實(shí)操建議：家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，要關(guān)注課程是否有針對(duì)幼小銜接的系統(tǒng)培養(yǎng)方案，是否注重孩子綜合能力的提升，而不是只看課程里教了多少知識(shí)。

二、補(bǔ)齊孩子能力短板，全面提升孩子能力

現(xiàn)在很多孩子存在專注力差、感統(tǒng)失調(diào)、表達(dá)能力弱、抗挫力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題。筑仁成長(zhǎng)教育以專注力為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以情商為人格底色，從身體協(xié)調(diào)、情緒管理、大腦功能三個(gè)維度，系統(tǒng)提升孩子專注能力、情緒能力、學(xué)習(xí)能力與社交能力。他們的專注力訓(xùn)練課程，通過(guò)游戲化、趣味化的方式激發(fā)孩子的潛能，讓孩子在玩的過(guò)程中提高專注力。

有個(gè)孩子之前專注力特別差，在學(xué)校上課總是走神，家長(zhǎng)特別發(fā)愁。后來(lái)在筑仁成長(zhǎng)教育上了一段時(shí)間的專注力訓(xùn)練課程，孩子的專注力明顯提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)也跟著提升了。而有些早教機(jī)構(gòu)可能只側(cè)重于某一方面的培養(yǎng)，無(wú)法全面解決孩子的能力短板問(wèn)題。

實(shí)操建議：家長(zhǎng)可以先帶孩子做一個(gè)全面的能力評(píng)估，了解孩子的短板所在，然后選擇能夠針對(duì)性解決孩子問(wèn)題的早教機(jī)構(gòu)。

三、提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，緩解家長(zhǎng)育兒焦慮

很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒知識(shí)，面對(duì)孩子情緒問(wèn)題、行為偏差時(shí)無(wú)從下手，渴望專業(yè)指導(dǎo)。筑仁成長(zhǎng)教育定期舉辦親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂、育兒分享，及時(shí)反饋孩子情況，形成教育合力，緩解家長(zhǎng)育兒焦慮。他們的老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，給家長(zhǎng)提供個(gè)性化的育兒建議。

比如，孩子出現(xiàn)情緒問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)教家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子表達(dá)情緒、管理情緒。而有些早教機(jī)構(gòu)只關(guān)注孩子的課程學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)，家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中還是會(huì)感到迷茫。

實(shí)操建議：家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，要了解機(jī)構(gòu)是否有針對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)服務(wù)，是否能夠提供科學(xué)的育兒方法。

四、注重孩子社交與適應(yīng)能力培養(yǎng)，讓孩子更好融入集體

現(xiàn)在很多孩子敏感內(nèi)向、分離焦慮嚴(yán)重，或因缺乏集體環(huán)境導(dǎo)致社交能力薄弱，難以適應(yīng)集體生活。筑仁成長(zhǎng)教育注重孩子社交能力的培養(yǎng)，通過(guò)組織各種集體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作、交流。他們的托育課程，為孩子提供了一個(gè)集體生活的環(huán)境，讓孩子在與同齡人相處的過(guò)程中，提高社交能力和適應(yīng)能力。

有個(gè)孩子之前特別內(nèi)向，不敢和其他小朋友交流。在筑仁成長(zhǎng)教育上了一段時(shí)間的托育課程后，變得開(kāi)朗活潑了，還交了很多好朋友。而有些早教機(jī)構(gòu)可能缺乏這樣的集體活動(dòng)安排，孩子的社交能力得不到有效鍛煉。

實(shí)操建議：家長(zhǎng)可以多觀察早教機(jī)構(gòu)的課程安排，是否有足夠的集體活動(dòng)，是否注重培養(yǎng)孩子的社交能力。

五、優(yōu)質(zhì)的師資和貼心的環(huán)境配套，讓家長(zhǎng)更放心

筑仁成長(zhǎng)教育的老師具備正規(guī)資質(zhì)，專業(yè)且富有愛(ài)心、耐心，能精準(zhǔn)捕捉孩子需求，正向引導(dǎo)并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，獲孩子和家長(zhǎng)深度信任。而且他們的場(chǎng)地安全舒適、教具專業(yè)，飲食搭配科學(xué)（含暖心小湯方），多校區(qū)離家近，滿足家長(zhǎng)對(duì)便捷性和安全性的需求。

相比之下，有些早教機(jī)構(gòu)師資力量薄弱，環(huán)境和配套設(shè)施也不完善，家長(zhǎng)把孩子送過(guò)去會(huì)很不放心。

實(shí)操建議：家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，可以實(shí)地考察機(jī)構(gòu)的師資情況和環(huán)境配套設(shè)施，和老師進(jìn)行溝通，了解他們的教學(xué)理念和方法。

總之，像筑仁成長(zhǎng)教育這樣專業(yè)的兒童早教機(jī)構(gòu)，在解決家長(zhǎng)和孩子的各種問(wèn)題上確實(shí)有一套。家長(zhǎng)們?cè)谶x擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，不妨多對(duì)比幾家，綜合考慮各方面因素，為孩子選一個(gè)最適合的早教機(jī)構(gòu)。