沈陽“少年模擬法庭”的十年普法實踐

沈陽“少年模擬法庭”的十年普法實踐

■少年法苑

十年間，僅沈陽市轄區校園內的少年模擬法庭就達14家，受益學生和家長超20萬人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗模擬法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛生活的好學生，有的從差生逆襲成優秀生，更考入了重點大學。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽十年校園“沉浸式”普法的實踐結晶

《法治周末》記者 賀斌

“現在開庭，請全體起立！”清脆的法槌聲落下，遼寧省沈陽市鐵西區啟工三校的少年模擬法庭內，小學生孟俊（化名）站在證人席上，手心微微出汗。這是他第一次以證人身份參與模擬庭審，面對“法官”的提問，他一字一句陳述“案情”，指導老師的話在耳邊回響：“如實做證，是法律賦予你的義務，也是責任。”這場體驗，讓11歲的他牢牢記住：“校園不是法外之地，我們再小，也要守規矩、懂法律。”

孟俊的經歷，是沈陽市數千名學生參與少年模擬法庭的十年縮影。這一切的起點，源于全國勞模、全國先進工作者、沈陽市公安局沈河分局二級高級警長魯振偉。2016年，他在遼寧省建立了第一家“少年模擬法庭”。十年間，僅沈陽市轄區校園內的少年模擬法庭就達14家，受益學生和家長超20萬人次。甚至有些曾頑劣不羈的孩子，在體驗模擬法庭后性情大變，成為懂禮貌、愛生活的好學生，有的從差生逆襲成優秀生，更考入了重點大學。這便是小小模擬法庭的潛移默化之效，也是沈陽十年校園“沉浸式”普法的實踐結晶。

圖為沈陽“全國勞模魯振偉社會管理創新工作室”內，小學生們在沉浸式體驗“少年模擬法庭”。他們紛紛扮演法官、公訴人、法警等角色，全國勞模魯振偉則在庭審前詳細介紹規則和注意事項。 受訪者供圖

十年耕耘，始于一場較真

2026年初春，沈陽市的街巷仍刮著凜冽北風，沈陽市公安局沈河分局的一間特殊辦公室里，卻始終氣氛熱烈。這里沒有嚴肅的審訊，只有稚嫩卻堅定的詢問：“證人，你是否能保證如實做證？”“審判長，現在宣判！”這里是全國勞模魯振偉社會管理創新工作室，更是運行了十年、影響數萬家庭、化解諸多校園矛盾的“少年模擬法庭”總策源地。

從2016年在沈陽市第九中學禮堂的首次嘗試，到2025年遍布沈陽多所中小學的常態化法治課堂，十年間，這場別開生面的法治體驗從無到有，從一名警察的普法創新，發展為融合法治教育、行為矯正、家校共育與思政實踐的育人新模式。它的價值，不在于宏大的敘事，而在于讓一個個曾迷茫、有沖突，甚至瀕臨“脫軌”的青少年，在穿上法袍、拿起法槌的扮演中，找到方向，讀懂規則，尋得內心的平靜。

告別說教，讓法律可觸可感

魯振偉的普法之路，曾有過深深的“無力感”。20世紀90年代初，剛參警一年的他開始深入轄區學校義務普法，此后二十多年，他和眾多基層普法工作者一樣，拿著法律書籍和案例，在講臺上照本宣科，反復講解“什么是法律”“為什么守法”。可效果總是不盡如人意，“學生不是不認真聽，轉頭就忘”。

改變發生在2016年。最高人民法院、教育部、司法部等九部門聯合出臺《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，讓魯振偉意識到，校園普法是未成年人成長的關鍵環節，與其泛泛講解，不如讓法律變得看得見、摸得著，讓孩子們參與進來“演”法庭，才能真聽懂、真記住。

于是，魯振偉聯合本地律師事務所，在沈陽市第九中學開展試點。禮堂舞臺上，幾張桌子、幾個桌簽、幾把椅子、幾塊桌布，一個簡陋卻莊嚴的“少年模擬法庭”就此誕生，這也是國內較早在中小學開展“沉浸式普法”的一次嘗試。

當“法官”敲下第一記法槌，這場由學生親身演繹的法治體驗收獲了超出預期的成功。“沉浸式的扮演，讓孩子們主動去學、去思考行為的邊界，這比一百次說教都管用。”魯振偉感慨道。這場嘗試，也讓少年模擬法庭的模式在沈陽落地開花。

2019年，魯振偉獲評全國五一勞動獎章，按照全國總工會的指導意見，全國勞模魯振偉社會管理創新工作室掛牌成立。魯振偉將工作室中的一間會議室，配置了專業的法官椅、審判臺，改造成專屬的“少年模擬法庭”，面向社會開展義務普法。

以該工作室為依托，魯振偉開始在多所中小學推廣這一模式。沈河區熱鬧路第二小學率先將少年模擬法庭常態化，把空教室打造成專屬“法庭”，讓學生輪流角色扮演；沈陽市鐵西區啟工三校更是直接復刻了工作室模擬法庭的軟硬件設施。如今，沈陽市已有4所學校建成標準化“少年模擬法庭”教室，10所學校組建了相關項目，讓學生常態化參與。少年模擬法庭，也成了沈陽市校園普法教育的特色名片，被多地借鑒學習。

圖為“少年模擬法庭”的質證環節，“被告人”認真地完成模擬任務。 受訪者供圖

角色重塑，紈绔少年逆襲成才

少年模擬法庭的真正力量，不僅在于普及法律知識，更在于對青少年心靈的深刻重塑，讓一個個迷茫的孩子找到人生的方向。

魯振偉的記憶里，有一個少年讓他印象尤為深刻。這名沈陽某校的學生是高干子弟，從小被保姆和警衛環繞，物質富足卻情感疏離，在學校不服管教，甚至因父親管教其學習，拿起木棍將父親打成骨折。學校老師和教導主任的教育對他毫無作用，校方無奈之下，甚至想讓魯振偉以警察身份“嚇唬”他，卻被魯振偉果斷拒絕。

經過走訪調查，魯振偉發現，這個孩子的出格行為，本質是想尋求關注、找存在感。找準“病根”后，魯振偉和學校協調，為他量身組織了一場少年模擬法庭，特意邀請他擔任核心角色——審判長。

接到任務后，這個曾桀驁不馴的少年，竟變得格外認真。他一遍遍地熟讀庭審腳本，將審判長的臺詞一字不落地背下。當模擬法庭拉開帷幕，他身披黑色“法袍”，神情肅穆地走上“審判席”，手握法槌，顯得十分莊重。

從“法官”的視角審視犯罪行為，這名少年瞬間“頓悟”，看清了放縱自我的后果——未來可能真的站上被告席。“這場模擬法庭之后，他找到了感覺，喜歡上了法律，也尋得了人生的價值。”魯振偉回憶道。此后，這名少年主動翻閱法律書籍，將其作為課外愛好，最終以695分的高考成績考入理想大學。入學前，他和家人向魯振偉及學校表達了深深的感激，直言這場特殊的人生課，校正了他的成長航向。

以法為橋，化解家校矛盾糾紛

少年模擬法庭的價值，還體現在化解家校矛盾上。很多時候，孩子間的小沖突只是導火索，背后是家長因信息不對稱、法律知識匱乏而被放大的焦慮與斗氣，而模擬法庭，成了化解這類糾紛的“良藥”。

啟工三校曾發生過這樣一件事：兩個男孩課間嬉戲，一個孩子踢了對方一腳，在衣服上留下鞋印。這本是校園里可輕松化解的小摩擦，可挨踢孩子的奶奶卻不依不饒，要求對方家長賠償20萬元，還不讓孩子上學，并多次到學校鬧事，打亂了學校正常的教學秩序。學校束手無策，只好找到魯振偉。

魯振偉了解情況后，沒有講大道理，而是把兩個涉事孩子請來，為他們專門組織了一場模擬法庭。庭審中，兩個孩子分別扮演“原告”和“被告”，在警官和律師的指導下，完整走完陳述、質證、辯論等流程。當孩子們站在各自立場思考事件的動機與后果時，認知發生了微妙轉變。

庭審結束后，孩子把庭審中的法律知識講給家人聽，原本氣憤的奶奶態度漸漸緩和：“是啊，根本沒看病、沒花錢，就踹了個腳印子，對方道歉認個錯就行。”最終，打人孩子的家長登門致歉，兩家握手言和，一場鬧劇就此平息。

沈陽市第九中學也有類似“案例”：兩名初二學生因瑣事打架，一名學生挨了一拳，其家長向對方索賠10萬元被拒，兩家人為了“斗氣”，各自糾集十多人，約定在公園里群毆，可兩個孩子已私下和好，并不希望事情鬧到這么嚴重的地步。

千鈞一發之際，魯振偉通過孩子聯系上了雙方家長，迅速組織了一場模擬法庭。當家長們坐在臺下，看著自家的孩子在“法庭”上陳述案情，聆聽“法官”和律師講解法條，才意識到自己的沖動。魯振偉說：“大人之間的勸說，往往容易陷入對峙，可讓問題回到孩子身上，用直觀的場景還原糾紛，法律就不再是冷冰冰的條款，而是解決問題的邏輯。通過孩子的視角，家長能理性看待矛盾。”最終，涉事一方賠償另一方300元醫藥費，雙方現場達成諒解，一場即將發生的群毆事件被化解。

圖為“少年模擬法庭”庭審中，旁聽席上的孩子們神情專注地觀看庭審。 受訪者供圖

明晰邊界，掐滅校園沖突苗頭

模仿是孩子的天性，若缺乏正確引導，很容易誤入歧途。當一些孩子被影視作品、網絡游戲中的暴力符號誤導時，少年模擬法庭就像一面鏡子，讓他們看清行為的邊界，知曉法律的威嚴。

啟工三校五年級學生孟俊的母親，就曾遇到過這樣的問題：孩子班上有個男孩組建了名為“黑社會”的小組織，孩子們只是覺得這個名字“酷”，并不懂其含義，起初家長和老師都沒在意，可慢慢發現，這個小組織開始拉幫結派，孤立、欺負不聽話的同學。

巧合的是，學校此時正組織以校園欺凌為主題的模擬法庭，孟俊和同學分別扮演“法官”“被告人”等不同角色。孟俊作為那場“庭審”的“證人”，他說：“整個現場特別嚴肅，我特別緊張，就想著一定要把證詞說好，讓壞人受到懲罰。”這場體驗，讓孟俊深刻懂得，校園絕不是法外之地，不能傷害別人，也不能讓別人傷害自己，看到有人被欺負，要勇敢地站出來。

孩子們在模擬庭審中清晰地看到，從孤立、辱罵的輕微行為，到校園欺凌，最終會面臨嚴重的法律后果。活動結束后，這個看似“威風”的小組織，被孩子們自行解散了。孟俊的母親至今心有余悸：“這種新穎生動的普法活動，讓孩子明白法律無處不在，不能因為無知觸碰法律紅線。”

啟工三校校長富麗向記者分享了另一個案例：一個性格沖動的孩子，在扮演“被告人”后，真切體會到言行失當的嚴重后果，不僅主動向老師和同學道歉，還成了班級里的“法治小監督員”。少年模擬法庭如同精準的“行為矯正器”，通過角色投射和情景預設，讓青少年提前看清“惡”與“罰”的因果，主動將沖突苗頭掐滅在萌芽狀態。

一個個真實的成長故事，如投入湖面的石子，折射出少年模擬法庭超越單純普法的深層價值。對于許多在青春期陷入迷惘的少年而言，賦予其一個神圣的角色與正向的使命，遠比千言萬語的禁止性話語，更能喚醒其內心的規則意識與榮譽感。正如沈陽市鐵西區啟工三校校長富麗所言，少年模擬法庭不僅是一堂法治課，更是一堂“立德樹人”的德育課，一堂傳承勞模精神的思政課。

■記者手記

校園普法的創新啟示

十年深耕，魯振偉已在沈陽265所學校開展普法講座，覆蓋師生及家長超20萬人次；當地建成14家少年模擬法庭陣地，4所配備專業場地，10所擁有固定學生實踐團隊，這份實踐成果，也為校園普法帶來諸多可復制的創新啟示。

少年模擬法庭直擊傳統校園法治教育的痛點——紙上談兵、知行脫節。通過沉浸式、情景化的角色扮演，將枯燥乏味的“灌輸式”聽講，轉變為主動參與的“體驗式”學習。當孩子們化身庭審角色，法律便從晦澀文本變為與日常相關的生活智慧，榮譽感與使命感也隨之建立。

在未成年人犯罪低齡化、行為邊界模糊化的當下，這一模式更是成為預防校園欺凌與暴力的重要防線，其形式與未成年人保護法、預防未成年人犯罪法等核心要求高度契合，還實現了法治教育與思政教育、勞模精神、家國情懷的深度融合。

“其實少年模擬法庭的核心，從不在于富麗的場地設施，幾張桌椅、數塊身份牌便能搭建，關鍵在于秉持‘讓孩子沉浸式體驗法律’的樸素育人理念，這也讓該模式具備了可操作性，任何學校皆可開展。”魯振偉如是說。

如今青少年成長環境日趨復雜，法治教育早已成為校園教育的必備課程。沈陽少年模擬法庭的十年實踐，以鮮活的成長案例、顯著的普法成效、易推廣的實踐模式，成為校園沉浸式普法的金鑰匙，也為全國校園法治教育的創新發展，提供了實踐經驗。