武漢學院教師劉彩波：教研兩相融 “三心”潤桃李

一朝入武院，十四載守初心。2012年，研究生畢業的劉彩波懷揣對教育事業的熱忱入職武漢學院，這是她職業生涯的第一份工作，自此便與這片教育熱土相守相伴，一守便是十四個春秋。十四年來，她扎根管理學院電子商務與網絡營銷教學一線，從課堂改革的先行者到田間地頭的實踐者，從省級一流課程的打造者到世界銀行項目的主持者，在教學、科研、育人的三重賽道上步履不停、全力以赴，以實際行動詮釋著新時代高校教師的使命與擔當。去年，她榮獲陳一丹獎教獎學金“教育貢獻獎”。

十年磨一課

2014年，劉彩波首次站上《網絡營銷基礎與實踐》這門課的講臺，當時網絡營銷還是新興領域，課程教學也多以理論講解為主。如何讓抽象的知識變得直觀實用，讓學生真正掌握并運用專業技能，成為她長期思考與探索的核心。

憑著對教學的熱愛與對行業的敏銳，2016年，劉彩波率先開啟課程改革。改革初期困難重重，“混合式教學尚未普及，慕課資源也較為零散”，她便主動從網上搜集與課程知識點匹配的微視頻，讓學生課前自主學習。課堂上不再重復基礎知識點，而是聚焦深度研討，把更多時間留給案例分析與實操訓練，在一次次嘗試與調整中，逐步打磨出極具特色的“微視頻 + 微成果”教學模式：學生每學完一個知識點，就圍繞選定案例完成實操作業，形成一份小而精的“微成果”。

《網絡營銷基礎與實踐》課堂

“課程改革是一個長期過程，前期很難看到成果，需要不斷探索與改進”。為了讓學生把理論知識學深悟透，她創新提出“一小組一案例”模式，讓每個學習小組從課程案例庫中選定一個案例，貫穿整個學期，將這門課程7大塊知識點的學習、練習與應用，都融入同一個案例中，實現學練結合。

課程改革的道路，從非一帆風順。2021年，劉彩波啟動省級一流課程申報工作，其中需要提供一節至少40分鐘的完整課堂實錄視頻，這是一項重要的申報材料，必須高質量、高標準完成。彼時恰逢寒假前夕，部分學生已離校，材料又必須在一周內提交。面對這份緊急且艱巨的任務，她加班加點連軸轉，協調返校學生參與錄制、備課磨課、對接錄制團隊，最終高質量完成了錄制工作。

課程實錄后與學生的合影

正是劉彩波對課程十年如一日的打磨、對教學精益求精的執著，以及面對緊急任務時的擔當與堅守，為2023年《網絡營銷基礎與實踐》課程成功獲評省級一流課程，打下了堅實基礎。

教研兩相融

在劉彩波看來，教學與科研從來不是兩條平行線，而是相輔相成的有機整體。為此，她始終堅持將自身科研項目用作課堂教學的鮮活案例，讓書本上抽象的專業理論變得可感、可學、可用，也讓學生在真實項目探究中練就解決實際問題的能力。

黃岡浠水縣綠楊仕民金絲皇菊家庭農場網絡推廣項目，是劉彩波堅持科研反哺教學的生動實踐。作為百校聯百縣——高校服務鄉村振興科技支撐行動計劃項目，她在走訪浠水農戶時了解到，當地金絲皇菊產業種植規模大、品質優良，但市場推廣和網絡營銷相對薄弱，優質農產品“養在深閨人未識”。她將這個真實項目納入課程案例庫，讓學生小組圍繞此案例開展研究，還帶著學生深入浠水田間地頭調研，看種植、學烘焙、研包裝；學生們在她的指導下，發揮專業所長，重新搭配產品組合、設計包裝，甚至在校園擺攤做口味測試，最終形成的調研報告，獲得省部級領導肯定性批示，還成為學生校級大創項目的核心內容，實現了課堂教學與鄉村振興實踐的深度融合。

劉彩波帶領學生走訪浠水農戶

去年6月，劉彩波牽頭主持世界銀行《湖北省安全、可持續、智慧型農業項目 3S 農業政策研究》項目。“周五下午收到招標信息時我還在出差返程的高鐵上，周一就要提交投標書”，談及項目籌備，“時間緊、任務重、難度大” 是她最深的體會。短短兩天時間，她連夜聯系15位省內外專家組建團隊，搜集整理資料、撰寫標書，每晚忙至凌晨兩三點。項目中標后，她又帶領團隊在暑假深入通城、通山、大冶、南漳、竹溪等5個縣市調研，并開展數場專題培訓，為當地農業局及農業生產企業普及3S 農業政策知識，在4個月內完成6 份研究報告，形成的政策匯編成為地方相關部門決策的重要參考。

這份凝聚心血的科研成果，也被劉彩波迅速轉化為優質教學案例與實踐資源，成為指導學生參與“正大杯” 全國大學生市場調查與分析大賽的項目雛形。她把項目調研中沉淀的前沿農業政策理念、實地調研方法、數據分析思路，悉數傳授給參賽學生，引導學生在賽事調研分析中直面行業前沿問題、對接地方農業發展需求，在實踐探究中把專業知識轉化為服務地方發展的實際能力。

“教學能為科研探索注入鮮活靈感”，于劉彩波而言，課堂也能成為科研靈感的 “收集站”，不少研究方向的萌芽，都源自于和學生交流的點滴日常里。有一位來自利川、家中經營民宿的學生，曾在課堂探討中，向她請教民宿產業的網絡營銷策略建議。劉彩波在為學生答疑解惑的過程中，敏銳捕捉到新的科研切入點，將其轉化為科研課題，深入利川調研，形成研究報告，讓教學中的一次尋常提問，變成了扎根地方、服務實踐的科研課題。

“三心”潤桃李

“教學的目的是服務于學生成長，并且要有持續性。” 這是劉彩波堅守十余載的育人理念，而這份理念，正藏在她以匠心、愛心、耐心潤桃李的點滴細節里。

她的育人理念，體現在對每位學生的匠心指導中。為了讓教學指導更精準，劉彩波建立了多層級的微信交流群，既有覆蓋不同課程的課程微信群，也有按班級作業小組劃分的小組微信群。課程群里，她及時分享課程資料、行業前沿資訊，同步課程進度，跟進知識點課后鞏固；小組群里，她針對性發布作業主題資料，圍繞各小組選定的案例與實踐項目，開展一對一指導、點對點答疑。這些微信群，成為了劉彩波連接學生的暖心橋梁，讓教學與指導的溫度跨越課堂邊界，讓每一位學生在求學路上始終有方向、有底氣、有力量。

劉彩波建立的微信交流群

她的育人理念，體現在對特殊學生的愛心呵護中。小可是她曾帶過的一名抑郁癥學生，臨近畢業時，他深陷畢業論文的撰寫困境，因焦慮與無助，時常就論文問題不分白天黑夜地給劉彩波打電話求助。即便日常教學、科研工作繁忙，劉彩波也始終把小可的論文指導放在心上，哪怕深夜接到電話，她也會第一時間耐心傾聽，答疑解惑，從無半分敷衍。誰料在畢業答辯的關鍵節點，小可竟突然失聯，這讓劉彩波心急不已。“我很擔心小可，便主動聯系了他的父母”，在劉彩波與小可父母的多番溝通、合力疏導下，小可終于重新出現，而劉彩波也繼續陪他攻克論文難關，從內容修改到答辯準備，一步步細致指導、時時鼓勵，最終幫助小可順利通過答辯，如期畢業。

她的育人理念，體現在對大一新生的耐心引導中。在《管理學》課堂上，面對92名大一新生，劉彩波特意設計了一項暖心小約定：以自愿參與為原則，讓學生們在學期初定下一個切實可行的小目標，她則自掏腰包，為學期末順利達成目標的學生準備一份專屬小禮物。整個學期，她都會耐心幫學生梳理目標方向，讓模糊的想法變得具體可落地，目前已有60名學生主動加入其中。在她看來，“大一新生有很強的可塑性”，這份簡單的約定無關成績優劣，卻能讓初入大學校園的孩子們感受到被重視、被鼓勵的溫暖，也讓他們在實現目標的過程中收獲成就感，慢慢懂得堅持與努力的意義。

從教十四載，劉彩波從一名青年教師成長為教學、科研雙優的骨干教師。談及過往榮譽，劉彩波的眼中滿是謙遜：“榮譽不是終點，而是新的起點。”展望未來，她早已做好規劃，將繼續深化課程改革，聚焦數智融合新方向，把新技術、新方法融入課堂；同時聚焦農業碳減排、碳交易等科研新領域，力爭產出更多有價值的科研成果，推動成果服務地方發展、助力學生成長。（通訊員：范君彥）