北京京杜學校創始人呂慧惺：在胡同深處，讓孩子們找到熱愛

在北京中軸線北端，鐘樓腳下豆腐池胡同一座四合院里，一所全新的民辦高中——北京京杜學校，正在悄然生長。4月2日下午，京杜學校正式亮相。

這所新學校的創始人是呂慧惺，從商業律師、華爾街私募投資人到昆山杜克大學教育發展基金會理事，橫跨多個領域的從業經歷，讓她在不斷探索新領域的同時，逐漸發現自己真正熱愛的事業。

40歲之后，她選擇投身教育。她期望創辦一所“小而美”的學校，一所培養充滿“靈光”孩子的學校，能讓孩子更早地發掘興趣、眼中閃耀光芒、找到熱愛。

北京京杜學校創始人呂慧惺。新京報記者 李木易 攝

從華爾街到北京胡同，找到“熱愛”之事

呂慧惺的成長故事，本身就是一道解答如何“找到熱愛”的主觀題。

她從美國杜克大學法學院畢業后，在華爾街當過律師，后來轉行做投資。投身教育后，她發現，找到自己真正喜歡做的事情，“那種感覺完全不一樣。”

而這與呂慧惺多年前資助的一個來自大山的女孩有關。這個女孩家庭條件不太好，但成績，尤其英語特別優秀，后來她考上了美國頂尖大學的博士。故事結尾十分溫暖，女孩專門找到呂慧惺要把當年的資助款還給她，還表示這筆錢改變了自己的人生。呂慧惺告訴女孩，可以用這筆錢去資助其他有需要的人，把這份愛傳遞下去。

這次經歷讓呂慧惺突然意識到，教育擁有改變人生的力量，“這比我之前在華爾街促成任何一筆交易都讓我開心。”也正是這份切身感受，推動她創辦京杜學校：讓更多孩子更早知道自己喜歡什么、想要什么。

“我接觸過很多孩子。很多‘后勁發展比較好’的孩子并不是高考分數最高的，而是知道自己喜歡什么、要什么的孩子。他們雖然可能在目前高考體系下會因為分數吃虧，但他們是很多大學想要的那種‘靈光’的孩子，他們未來可能會走得更遠。”

呂慧惺以自己在昆山杜克大學多年的觀察為例，談到一些學生在參加綜合評價面試時，會因為邏輯思維、英語表達等單項短板被篩掉，“這讓我覺得可惜——不是說評價標準有問題，而是一些有特色、有潛力的孩子，還沒來得及被完整地看見，就已經出局了。”

近幾年，國內創新型大學涌現，讓呂慧惺創辦高中的愿望更為迫切。

隨著人工智能時代的推進，無數產業正在變革升級，國家也正在大力推進人才培養改革，要為這些未來的產業儲備適合的人才。目前，我國有包括昆山杜克大學在內的11所中外合作辦學大學，同時還有福建福耀大學、西湖大學、南方科技大學、上海科技大學等一批創新型大學。

“這些創新型大學在人才培養模式上更靈活，很多家長也希望孩子能有多樣化的道路。”呂慧惺表示，當高校已經開始人才培養變革的時候，為高校培養苗子的高中，也要不斷調整，以匹配創新型大學的人才培養要求。

出口多元，讓學生有更多選擇

京杜學校的辦學特色基于呂慧惺對大學教育與高中銜接痛點的理解，以及對未來人才需求的判斷。

“我不希望孩子過早地被‘鎖定’。”呂慧惺表示，傳統模式下，選擇普通高中還是國際學校，往往要在初中作出決定，且很難回頭。

呂慧惺介紹，京杜學校實行多元自主的發展模式，構建因材施教的課程體系，依據學生不同的學業水平與發展方向，提供多層次、多維度的課程選擇：面向高考方向，開設國家課程中的必修、選擇性必修與選修課程；面向出國升學方向，提供AP（大學先修課）課程及中外比較課程。

針對綜合素質評價，京杜學校為學生提供跨學科實踐課程及“中學一大學”深度銜接的昆杜博雅課程；面向學生終身發展，開設藝術、體育、技術等特色課程，引導學生在實踐體驗中提升綜合素養。

國際課程由京杜學校與美國兩所私立學校合作開設，提供多門AP課程，為有意申請海外高校的學生提供系統的學術準備。呂慧惺特別提到，國際部還與斯坦福在線高中合作，京杜的學生也可以共享斯坦福在線高中的課程資源。

“我們希望在保證學生國家課程達標的基礎上，讓他們有更多選擇。”呂慧惺介紹，京杜學校會有專門的副校長帶領升學團隊負責升學規劃，建立完善的職業興趣探索、職業生涯規劃和大學升學規劃體系，利用學校小班化、個性化、精英化的特點，與每一位學生進行深度交流，在深入了解學生的基礎上，做出科學、專業的規劃，助力學生進入心儀的大學。

京杜學校的培養，圍繞著“綜合評價”展開。

“我們要的，不是一份漂亮的簡歷。”呂慧惺表示，學校將為每一名學生配備“雙導師”，其中高中導師由校內老師擔任，負責日常陪伴、學業指導、心理支持；大學導師則是來自昆山杜克大學的學者，根據學生的興趣方向匹配。

呂慧惺介紹，京杜學校實行分層分類教學，“不是所有孩子都用同一套課表。”她以數理化基礎薄弱、有意走國內升學路線的學生為例：“我們會給他們更充裕的時間和針對性的支持，而不是讓所有人踩著同一個節奏往前跑。”呂慧惺說，“我們有一棵‘成長樹’，你的目標在哪，從起點到終點怎么走，有不同的樹干。”

在特色課程體系和培養方式的加持下，京杜學校的學生未來出口也將更加多元，可以選擇國內升學，也可以利用三年綜合評價的積累申請創新型大學，借助AP課程申請國外高校。

從課程到導師，打造“大學式”高中體驗

推開北京京杜學校的大門，最先映入眼簾的是無處不在的藍色：蜿蜒通往不同學習空間的跑道是藍色的，教室的門窗外框也是藍色……

“這是‘杜克藍’。”呂慧惺聊起美國杜克大學及其男子籃球隊，這份代表杜克大學的藍色，來到了胡同深處的北京京杜學校。

呂慧惺透露，基于與昆山杜克大學的深度戰略合作，京杜學校建立了“中學一大學”貫通式培養體系，讓學生提前適應頂尖大學的學術挑戰，打造“大學式”高中體驗。

目前，已有多位昆山杜克大學的教授明確加入京杜學校教師團隊，將直接參與教學，覆蓋計算機、歷史、文學、生物等熱門學科。

與此同時，京杜學校將大學的創新通識博雅課程體系下沉到中學階段，博雅課程將作為學生常規課程的一部分，貫穿學生的高中學習，由昆山杜克大學教授執教。博雅課程內容覆蓋中國與世界、科技與挑戰、人生與倫理等主題，并基于高中學生的知識基礎，進行跨學科綜合拓展。

課堂之外，真實的科研項目也與昆山杜克大學“同宗同源”。

“學術表現突出的學生可以進入昆山杜克大學的實驗室，參與真實的科研項目，目前計劃是每學期至少兩次。這不是走馬觀花式的參觀，而是在導師指導下的深度參與——可能是協助數據分析，可能是參與實驗設計，可能是完成一個獨立的研究課題。”呂慧惺表示，對于有志于理工科方向的學生來說，這樣的科研經歷價值不言而喻。它讓學生在高中階段就理解了真正的學術研究是什么樣的，不是課本上的標準答案，而是在未知領域中的探索。這種經歷，不僅豐富了大學申請文書的素材，更重要的是，它幫助學生在申請大學之前就明確了自己是否真的熱愛科研、是否適合學術道路。

呂慧惺強調，京杜學校與昆山杜克大學的全面戰略合作，為京杜學生提供的不只是“名校光環”，而是真實的、深度的學術體驗和成長機會。

培養“靈光”的孩子

創造力、批判性思維、適應力、盡責自律、好奇心、共情與善良……在京杜學校的理想畢業生發展模型中，培養什么樣的人初步顯現。

“我們不想培養‘千人一面’的孩子。”呂慧惺說，“我們希望每一個從京杜走出去的孩子，都‘靈光’，都有自己的主意，知道自己想要什么。”

培養“靈光”的學生，自然要有“靈光”的老師。尋找合適的校長和老師，是呂慧惺在為創辦學校奔波的五年里，耗費精力最多的事情。她要找能跟學校、跟自己“同頻共振”的人，“校長這一職務的選定，我們就溝通了20余位”。

京杜學校的師資隊伍，除了昆山杜克大學的教授外，還有從各領域引進的名師，還有兼具海外留學背景的名校畢業生。“老、中、青結合，既有經驗，又有活力。”呂慧惺說，“最關鍵的是，他們都‘眼里有光’。”

當被問及未來計劃時，呂慧惺表示，根據發展規劃，北京京杜學校的整體招生規模在200人左右，每個年級60至80人。主打10至15人的小班教學。

不是所有人都適合同一種學習方式。

在呂慧惺看來，京杜可以讓學生擁有自己的節奏，有時間去嘗試、去犯錯，也有時間去發現真正讓自己興奮的東西是什么。“這條道路注定不會很容易，作為一所新學校，我們也在摸索，但我堅信，只要方向對了，慢一點也沒關系。”

新京報記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對 楊利