AI讓英國學生“不會思考”，近6000名英格蘭中學教師表示擔憂

IT之家 4 月 5 日消息，據(jù)英國《衛(wèi)報》當?shù)貢r間 4 月 2 日報道，英國全國教育聯(lián)盟對英格蘭中學教師開展的一項調(diào)查顯示，AI 在學習過程中日益普及，學生的批判性思維能力正在隨之下降。在接受調(diào)查的 9000 名公立學校教師中，三分之二坦言自己已經(jīng)觀察到這一趨勢。

不少教師同時指出，語音轉(zhuǎn)文字技術(shù)正在改變學習方式，學生逐漸不再認為拼寫能力是必要技能。一名教師表示，“學生正在失去核心能力 —— 思考、創(chuàng)造、寫作，甚至如何進行對話。”另一名教師表示，“AI 正在削弱學習的本質(zhì) —— 解決問題、批判性思維和協(xié)作能力。”還有教師指出，語音輸入正在取代原本應掌握的知識體系。

英國教育大臣布里奇特 · 菲利普森此前宣布，將開發(fā) AI 輔導工具，為最多 45 萬名弱勢學生提供一對一支持。據(jù)其介紹，此舉有望讓個性化輔導從少數(shù)人的特權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡榉眨垢鄬W生受益。

不過，教師群體并未形成共識。在這項調(diào)查中，49% 的教師反對 AI 輔導計劃，僅 14% 表示支持。反對者擔心這一工具可能被用于壓縮成本，從而削弱教師專業(yè)價值。

一名受訪者表示，需要輔導的學生往往不僅需要學業(yè)支持，還需要 AI 無法提供的情感和社會支持；另一名教師表示，學生難以從 AI 輔導中獲得學習動力；還有觀點認為，弱勢學生更需要人與人之間的互動，以提升社交能力并減少孤立。

與此同時，教師態(tài)度呈現(xiàn)出矛盾。一方面，教師批評學生利用 AI 完成作業(yè)甚至在考試中作弊；另一方面，教師自身對 AI 的依賴也在迅速上升。

IT之家從報道中獲悉，目前已有 76% 的教師在日常工作中使用 AI，高于去年的 53%。AI 的用途主要包含制作教學資源、備課以及處理行政事務，而用于批改作業(yè)的比例僅為 7%。

制度層面仍明顯滯后。約 49% 的學校尚未制定任何關(guān)于 AI 使用的政策，66% 的學校沒有針對學生的具體規(guī)范。有教師指出，在缺乏培訓的情況下使用 AI，往往只能生成質(zhì)量不高的內(nèi)容；也有觀點認為，只要使用得當，AI 仍然可以成為有價值的教學工具，但前提是建立明確的監(jiān)管、指導和培訓體系。

英國全國教育聯(lián)盟秘書長丹尼爾 · 凱貝德表示，獨立思考能力是學習的核心，而調(diào)查顯示，對 AI 的依賴正在削弱這一能力。教育界并不認同 AI 輔導能夠輕易彌合弱勢學生的機會差距，在尚未充分了解其影響之前推進相關(guān)政策，存在明顯風險。

英國政府回應稱，其目標是打破出身與成功之間的關(guān)聯(lián)，引入 AI 輔導工具有助于擴大個性化支持的覆蓋范圍，讓更多學生受益。該國政府同時強調(diào)，任何技術(shù)都不應取代核心知識和學科思維訓練，但教育體系也必須讓學生適應數(shù)字化環(huán)境。政府在學校白皮書中已提出明確規(guī)劃，確保 AI 在學校中以安全、審慎且負責任的方式使用，從而幫助學生成長與發(fā)展。