競賽、升學雙豐收！探秘世外“旗艦校”青浦世外高中：讓每一個孩子成為最好的自己

與此同時，世外教育集團海外布局也傳來捷報：美國世外泉谷學校首屆中國畢業(yè)生U.S.News TOP20 錄取率 75%，U.S.News TOP30 錄取率 100%！作為擁有同一位校長的姊妹校，這一升學成果無疑給明年才迎來首屆畢業(yè)生的青浦世外高中注入了一針“強心劑”。

這所尚無畢業(yè)生的“新校”底氣從哪里來？帶著這個問題，上海升學近日走進了這所號稱“世外旗艦校”的青浦世外高中，與創(chuàng)校校長岑曉華、升學主任王文軒以及高二學生黃懿睿深度對話，試圖探尋這所“新瓶裝老酒”學校背后的真正底氣。

底氣：“老船長”的第四次創(chuàng)業(yè)，為打造“理想國”而來

對于初三家長而言，選擇一所沒有畢業(yè)生的新校，無疑是一場“賭博”。但青浦世外高中的特別之處在于，它是“新”校，卻是一群“老”世外人的“再出發(fā)”。

“我們這所學校校舍是新的，但人、管理、課程，一點都不新。”校長岑曉華開門見山。作為世外IBDP課程的主要創(chuàng)辦人之一，他笑稱自己在青浦世外高中已是“第四次創(chuàng)業(yè)”。從徐匯世外白手起家，到杭州世外開疆拓土，再到美國世外探索前沿，這位“教育老兵”的履歷本身就是一塊金字招牌。

當被問及為何在功成名就后選擇“再出發(fā)”時，岑校長的回答很真誠：“相比于守業(yè)，我更喜歡創(chuàng)業(yè)的激情和成就感。來到青浦，就是要把以前辦學中那些有遺憾、沒做好、有改進空間的地方，一一實現(xiàn)。”

他的“野心”不囿于復制一個徐匯世外，而是要打造一個教育“理想國”。在這里，學生的“福祉”被放在了管理的首位。這不再是空洞的口號，而是體現(xiàn)在每一個細節(jié)里：

青浦世外高中早早便在課表里排進了30分鐘的大課間，把學生“趕”出教室去運動、去放松。

每月一次，學生可以報名與校長面對面喝咖啡、提意見，任何合理的建議都會被認真對待并采納。

每月的最后一天，全校會拿出半天到一天時間出去“玩”——從迪士尼、天文館，到看展覽、爬雙子山。“學習已經(jīng)很累了，我們想盡辦法幫他們解壓。”岑校長說。

這種底氣，源于對自身教學質(zhì)量的高度自信。

課程：拒絕“教育超市”，高一不選邊 IB和AP都讀

國際課程的選擇，是家長最大的痛點之一。IB太難，AP太散，選錯了不僅浪費時間，更可能讓孩子備受打擊。大多數(shù)學校采用“教育超市”模式，課程之間相互獨立，選定了就很難回頭。

而青浦世外高中打破了這個常規(guī)。高一，不選邊，不貼標簽。

“我們的學生一進來，既學IB，又學AP。”岑校長介紹，學校獨創(chuàng)了“博雅通識課程”，將兩大課程體系的優(yōu)勢深度融合。高一階段，學生學習的是融合了IB與AP核心能力的預備課程，既打下IB要求的全人教育和批判性思維基礎，又涉獵AP體系的學科廣度。

到了高二，學生再根據(jù)一年的探索和適應，自由選擇IB或AP方向。但選擇并非終點，資源依然互通：IB學生可以選修AP課程來凸顯學術優(yōu)勢，AP學生也能享受IB課程中的核心能力培養(yǎng)，比如學術研究方法論。

“這就好比把天花板推得更高，又把地板抬升了。”岑校長總結道。這種“通識教育+雙軌制”模式，讓學霸能更強，也讓“偏科”或后進的學生有了緩沖和探索的空間，避免了因過早選擇而“一條路走到黑”的困境。

規(guī)劃：全員“升學合伙人”拒絕“陪跑”與“盲目跟風”

“我們的工作在前端做得非常多。”升學主任王文軒老師強調(diào)，青浦世外高中的升學指導不是高三的“臨門一腳”，而是貫穿三年的“以終為始”。

從高一開始，每個學生都有一對一的升學面談檔案，一個學期至少談兩次。兩年來，最多的學生談了十幾次。學校甚至將班主任也納入升學指導的培訓體系，打造“升學指導+班主任+學科老師”的“三位一體”護航模式。

“班主任是離學生最近的人。”升學主任王文軒介紹，在青浦世外高中，年級組長和班主任都能查看學生的升學檔案。這讓他們擁有了一個有力的“管理抓手”：當學生上課狀態(tài)不佳時，班主任不會簡單地批評，而是會先去了解該生的升學規(guī)劃，從而“對癥下藥”。這樣一來，與家長的溝通也更有針對性，同時還能及時反饋給升學老師，共同找到問題癥結，幫助學生及時調(diào)整。

這種精細化的規(guī)劃，旨在解決家長另一個普遍的焦慮：我的孩子不是學霸，會不會成為“陪跑”？

“千萬不要盲目跟風打競賽。”王老師給出了非常務實的建議。在他看來，對于大部分“普娃”，高中前期的核心任務只有一個：穩(wěn)住GPA，搞定標化。在這兩件事沒做好之前，花大量時間去沖高難度競賽，往往得不償失。

青浦世外高中為不同層次的學生提供了差異化的“腳手架”。學有余力的，老師會帶著打競賽、做科研；而學術暫時落后的學生，學校會利用自習課組織免費的小班輔導，一個老師帶兩三個學生，“不放棄任何一個孩子”。

值得一提的是，學校還獨創(chuàng)了一套以吉祥物“虎鯨”（Orca）命名的“iORCA”學生評獎體系，將學生的全面發(fā)展“可視化”。岑校長介紹，這套體系圍繞五個維度展開：i（Initiative，自主創(chuàng)新）、O（Open-minded & Reflective，思維開闊與反思）、C（Collaborative & Caring，合作與關愛）、A（Assertive，果斷勇敢）。學校圍繞這些維度設立獎項，開展活動。比如上學期末評選的是“C獎”，表彰在慈善公益項目中表現(xiàn)突出的學生；而近期舉辦的TEDx演講，則與“A獎”所代表的勇敢表達精神相呼應，不同的獎代表了不同方向的活動和成長。這套體系讓學生的每一次活動、每一份付出，都能獲得清晰的認可與鼓勵。

而“中美雙文憑”項目，則是青浦世外學生升學砝碼的“倍增器”。每年暑假，全體學生將前往美國世外進行兩個月的浸潤式學習，修讀人文學科，獲得美高學分和受到美國馬里蘭州政府教育主管部門授權的畢業(yè)文憑。

王老師解釋其價值：“首先，它證明了你的假期沒有虛度，美國大學非常看重這一點；其次，純正的美式人文教育與國內(nèi)理科優(yōu)勢“強強聯(lián)手”，讓申請材料更立體。”近期美國世外首屆畢業(yè)生的亮眼成績，更從側面印證了這條路徑的含金量。

學生：一個愛歷史的男生，在這里找到了自己的“維新”之路

理論的描述或許抽象，學生的親身經(jīng)歷則更為生動。

黃懿睿，11年級，青浦世外高中的學生協(xié)會秘書長，一個自謙“慚愧興趣寥寥，唯獨對文史略有所好”的男生，分享了他在青浦世外高中的收獲。

今年1月，他參加了的“云南咖啡”公益項目。這不是一個歷史專項活動，但他卻將愛好融入其中，將課題定為《滇西地區(qū)不同時代背景下宗教對咖啡茶葉產(chǎn)業(yè)選擇的影響》 。他走進瀾滄的景邁山，聽當?shù)厝酥v“牛皮換地”的故事。

“以前只是在書里讀到，但這次我親眼看到、親耳聽到，去支持或者反駁，寫出一些自己的東西。”黃懿睿說，“這種機會在青浦世外高中還有很多，它們不屬于某一門學科，而是向所有愿意探索的人敞開。”

學生工作也給了他別樣的成長。協(xié)助起草學生協(xié)會章程的經(jīng)歷，讓他對一些歷史文件背后的制度設計有了切身體會。“如果未曾親手擬定，自然不可知悉其全意。”

他用“維新”一詞來形容在青浦世外高中的感受。“這是一所新生的學校，但每一項活動的舉辦，每一個規(guī)則的落地，都在進行它的新陳代謝。而每一個學生，都在參與其中。”從只對自己負責，到愿意為集體、為學校付出，這種共同體意識的覺醒，在他看來，是比知識更寶貴的收獲。

結語：一艘駛向未來的“巨輪” ，承載著世外人的育人理想

探校接近尾聲時，記者問岑曉華校長，希望三年后從青浦世外走出去的孩子，身上最獨特的“青浦印記”是什么？

他的回答，道出了這所學校的育人初心。“中國心、世界眼、現(xiàn)代腦”——這是我們世外的辦學理念，希望孩子們既有家國情懷，又能擁有全球視野，更具備適應未來時代的核心能力。而在知識層面之外，我更希望他們身上帶著‘愛心、優(yōu)雅、大氣’的氣質(zhì)。”

他進一步闡釋：愛心，是心中有他人，愿意為社區(qū)、為社會貢獻自己的力量，就像學生協(xié)會和公益社團所做的那樣；優(yōu)雅，是擁有自己的愛好，懂得欣賞世界美好的一面，能在緊張的學業(yè)中找到生活的詩意；大氣，則是一種超越小我的家國情懷——“真正有大智慧的人，最終并不是為自己讀書，而是為一個群體、為民族、為國家而讀書。”

當許多學校用榜單證明自己時，青浦世外高中選擇了一條更“笨拙”但也更本質(zhì)的路：回到人本身，回到教育的本源。

這里有不放過任何一個細節(jié)的“老船長”，有拒絕盲目內(nèi)卷、強調(diào)“以始為終”的升學團隊，更有一群被允許、被鼓勵去探索熱愛、參與校園建設的學生。正如岑校長所說，選擇學校不能只看冰山的尖角，更要看海面下的“巨大山體”。

校長見面會

學校地址：上海市青浦區(qū)蟠文路455號

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