齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 蔡雅欣 策劃整理
編者按:即日起,《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”,為山東大中小學(幼兒園)校長和教師提供一個展示自我的平臺,分享教育一線的所見所聞所感,記錄那些觸動到你的瞬間。(征稿及教育線索提供郵箱:qlwbyddx@126.com)
文|菏澤市曹縣倪集街道辦事處中學教師 孫學鎮
春日的午后,陽光透過教室的玻璃窗,在美術課本上投下斑駁的光影。我正講解民間剪紙中“花卉紋樣”的造型規律,轉身時卻發現幾個孩子的目光早已飄向窗外,指尖在桌下不自覺地比劃著花瓣的輪廓。我輕聲走近,才發現他們正對著窗外的海棠花,偷偷描摹著枝頭的花苞。
“老師,窗外的花和剪紙里的牡丹紋樣一模一樣,花瓣的層次都能數清!”一個學生舉著草稿紙,眼里閃著光亮,“課本上只說‘對稱構圖’,可我看著真花,才發現每一層花瓣的弧度都不一樣,根本畫不出來。”
這句話像一顆石子,在我心里漾開層層漣漪。從教十余載,我始終深耕初中美術教學,卻也常常陷入困惑:孩子們對著畫紙發呆,筆下的花草千篇一律,不是臨摹課本就是照搬范例,唯獨缺少對生活的真實感知。陶行知先生說“生活即教育”,而我們的美育課堂,似乎總被禁錮在一方畫紙與三尺講臺之間。那一刻,我突然明白,最美的課堂從不在紙上,而在春風里,在草木間。
我當即合上教案,笑著對全班說:“既然大家都被窗外的花吸引,那我們這節課,就走出教室,去校園里尋春!”話音剛落,教室里瞬間爆發出歡呼,孩子們拎著畫板、揣著畫筆,像掙脫了束縛的小鳥,奔向校園的花壇。
站在海棠樹下,我沒有急于講解技法,而是讓孩子們自由觀察。孩子們蹲下身,指尖輕觸花瓣,感受薄如蟬翼的柔軟;湊近枝頭,細數花蕊的細密紋路;抬頭仰望,捕捉陽光穿過枝葉的光影變化。“老師你看,海棠花的花瓣不是完全對稱的,邊緣有淡淡的鋸齒!”一個孩子驚喜地呼喊。另一個孩子則蹲在樹下,認真記錄著花瓣從含苞到盛放的不同形態。
我趁機引導:“剪紙創作講究‘取形取意’,大家看看這朵海棠,花苞的形態像不像剪紙里的‘月牙紋’?盛放的花瓣層層疊疊,又該如何用線條表現?”孩子們立刻圍攏過來,一邊觀察一邊討論,有的用鉛筆勾勒輪廓,有的用彩筆標注色彩漸變,有的甚至撿起落在地上的花瓣,對照研究紋理。原本枯燥的“造型規律”,在自然的滋養下變得鮮活生動。
這堂特殊的“校園尋美課”,成了孩子們美育成長的轉折點。此后,我常把美術課堂搬進生活的每一個角落。講解色彩知識時,我帶孩子們站在操場邊,觀察晚霞從橘紅漸變到紫藍的絢爛;學習構圖技巧時,我們漫步校園,探尋教學樓的線條之美、草木叢生的疏密之趣;開展創意拼貼課時,鼓勵孩子們撿拾落葉、枯枝、松果,用自然萬物創作作品。
記得一次校園文化藝術節,孩子們的作品讓我眼前一亮:有人用金黃的銀杏葉拼貼出秋日風景,葉脈的紋路清晰如畫;有人用干枯的樹枝搭建出校園建筑的剪影,寥寥幾筆就勾勒出輪廓;還有人把花瓣與彩紙結合,創作了“四季花束”版畫。其中一幅作品旁,孩子寫下了這樣的話:“以前我以為畫畫只能在紙上,直到我走進春天,才發現風是畫筆,花草是顏料,生活處處都是美的畫布。”
最觸動我的,是一個平時沉默寡言的孩子。曾經他總是對著畫紙無從下筆,作品毫無生氣。但在“校園尋春”系列活動中,他卻格外用心。他帶著畫板走遍校園的每一個角落,從春日的迎春花畫到夏日的梧桐蔭,從秋日的菊花開到冬日的松柏綠。最終,他的組畫《校園四季》獲得了一等獎。領獎時,他紅著臉說:“以前我覺得自己不會畫畫,是因為沒見過真正的美。現在我知道,只要用心看,每一朵花、每一片葉,都能成為筆下的風景。”
如今,再走進我的美術課堂,再也看不到孩子們對著畫紙發呆的模樣。他們的畫板上,有校園的晨光晚霞,有街頭的煙火尋常,有自然的草木枯榮。那些充滿生活氣息的畫作,藏著他們對美的感知,更藏著美育最本真的模樣——不是灌輸技法,而是喚醒發現美的眼睛;不是復刻范本,而是表達內心的熱愛。
一張畫紙,終究裝不下整個春天。美育的真諦,從來不是讓孩子畫出完美的作品,而是讓他們帶著審美之心,去感知生活的點滴美好。未來的教學路上,我愿繼續牽著孩子們的手,行走在春風里、扎根在生活中,讓美育的種子在自然與煙火中生根發芽,讓每個孩子都能在美的滋養下,感知生活的溫暖,懷揣熱愛,向陽生長。
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