教育越減負孩子越累？普通家庭的教育困境該咋破

為什么說教育越是減負，普通人家的孩子反而越累呢？12月17日，教育部又發了一條關于學校要減少考試次數的通知，特別是周考月考，該停就要停。對學生來說，這肯定是個好消息，畢竟考試這個事兒是真的讓人焦慮。

早在 2019 年時，就有學者做過研究，發現中學生群體里有 30% 都會產生考試焦慮，而這些學生遇到越重要的考試，越容易變得緊繃，成績往往下滑得特別快。不僅如此，這些焦慮帶來的是嚴重的厭學情緒。

根據中國國民心理健康發展報告調查顯示，中學生重度厭學的大約已經到了 5%~10%，其中 91% 就是因為過高的分數壓力導致的。所以這政策最實在的好處，就是把學生從這種緊繃的以應試為軸心的循環中解放出來。

但是一個問題也隨之浮出了水面，那就是這負到底是減了還是轉移了呢？說一個可能大家都不會認同的事實，那就是在以高考為導向的教育模式下，談教育減負，其實是不切實際的。

這就像一個天平，為了保持平衡，那些被減掉的負只會在其他地方給加回來，而且對于普通家庭來說，這可能還是一件壞事兒。

舉一個簡單的例子，在 2021 年時也開始大肆給學生進行減負，線下學科類培訓機構也從 12.4 萬個減少到了不足 6000 家，就連線上的機構也從 263 個壓縮到了 34 個。但這就出現了一個矛盾點，那就是負減了，但是卻依然要求質不能變，對學生的考核標準依然在高位。不是說在雙減之前 100 分是滿分，雙減后只要考 60 分就是滿分了。所以分數競爭依然存在，升學壓力并沒有減弱。

于是，高端私教團開始興起，一線城市出現三對一名師小班，每小時收費高達 800~1500 元，成了富人才能享受到的專屬資源。培訓機構也搖身一變，超六成的原學科類機構轉為非學科培訓，可內容依然緊扣課本知識，就比如科學實驗課實際上是在教物理。這就像是減掉了獲取軍火的合法渠道，但戰爭本身并沒有結束。

所以只要我們現在的路徑還是高考，到好大學再到好工作，那么競爭就永遠不可能緩解。只要高考還是以分數來作為核心的評價標準，學生和家長就不會放棄應試。

而真正需要改變的并不是簡單的讓學生少考一次試或少做一本作業，而是要拓寬那條千軍萬馬爭搶的獨木橋，把它變成四通八達的立交橋。

我們需要讓職業教育真正有質量、有尊嚴，打造多元化的成長路徑，為不同特點的學生提供支持與出路，讓每個孩子都能在自己擅長的領域發光，而不至于全被卷入同一場疲憊的競賽，這才是緩解教育焦慮的根本。但這將是一個非常緩慢而艱辛的過程，畢竟現在的教育資源并沒有大家所想的公平，我們現在的師資力量是存在明顯的馬太效應的，強者恒強而弱者越弱。

這可不是在開玩笑，在 2019 年的一項調查數據中，不發達地區的教育經費只有城市地區的 61.3%，這導致不發達地區的老師流失嚴重，像音體美這些副科就形同虛設，甚至會出現一個老師教多個科目的情況。

但在另一邊的發達城市，學校可能已經開設了 3D 打印、AI、機器人等 20 多種興趣特色課程。

面對這種落差，家長為了能給孩子爭取到更好的教育資源，只能拼命地擠破頭，把孩子送到師資力量雄厚的地方。畢竟量是減了質又不能掉隊，否則一閉眼，自家孩子可能就輸在了起跑線上。

雙減政策確實減輕了學生書包的重量，但教育資源的差距并沒有消失，只是從顯性補課差距變成了隱性資源鴻溝，從學校內競爭擴散到整個社會領域的全面競爭。這種差距轉型帶來的社會影響可能會更深遠。

所以，我們不能只停留在表面的減負上，而是要超越雙減本身，推進教育評價改革、資源均衡配置和招生制度創新的系統變革。否則啊，教育公平將成為難以企及的夢想。