來源:市場資訊
(來源:中國勞動(dòng)保障報(bào))
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文丨特約記者 徐麗潔
希望,有時(shí)需要一首歌來傳遞。
在松花江畔的黑土地上,它被“90后”教師李平裝進(jìn)吉他琴盒帶回家鄉(xiāng),讓那些習(xí)慣低頭看田壟的“村里的孩兒”,望到村莊外的遠(yuǎn)方。
2016年,李平從黑龍江民族職業(yè)學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)。當(dāng)同齡人奔赴繁華都市,李平選擇轉(zhuǎn)身扎根,成為黑龍江省安達(dá)市任民鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名鄉(xiāng)村音樂老師。
十年過去,當(dāng)年青澀的畢業(yè)生,已成為照亮無數(shù)鄉(xiāng)村孩子音樂夢想的“種星星的人”,讓星光住進(jìn)孩子的眼睛,把希望之歌唱響。
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“就想為孩子們做點(diǎn)兒啥”
李平從小夢想當(dāng)老師。報(bào)到那天,老校長騎著摩托車從土路那頭趕來,粗糙的雙手緊緊握住這個(gè)23歲年輕人的手:“學(xué)校從來沒有過專業(yè)的音樂老師啊!”那時(shí),這里的孩子大多沒見過樂器,甚至從未在別人面前開口唱過歌。
第一堂課,安靜得讓李平心慌。“孩子們睜著大眼睛,一點(diǎn)聲音都沒有。那不是紀(jì)律好,而是小心翼翼。”這里的孩子,很多是留守兒童,他們習(xí)慣沉默,習(xí)慣把自己藏起來。
一個(gè)孩子指著李平的吉他,怯生生地問:“老師,這是琵琶嗎?”
“是吉他,你來摸摸。”李平把琴遞過去。
孩子趕緊在衣服上擦了擦手,才輕輕碰了碰琴弦。
那一刻,李平的心被什么緊緊揪住了。他想起自己人生中第一把吉他,是他攢錢托文具店老板從網(wǎng)上買的,等了一周,拿到手那天,他彈到手指起泡也不舍得放下。
“就想為孩子們做點(diǎn)兒啥,孩子們沒有條件,就為他們創(chuàng)造。”李平暗下決心。2018年,同樣學(xué)音樂的張雨老師也來到了學(xué)校。兩個(gè)年輕人,像兩簇火苗碰在一起,照亮了彼此的想法。他們發(fā)現(xiàn),不少孩子有著天生的好嗓子,只是從未被聽見。
“辦個(gè)音樂班吧!”
“就用午休時(shí)間!”
說干就干。沒有器材,李平拿出每月2300多元工資的大部分,跑二手市場、逛琴行,一件件淘;沒有場地,他們借來廣場舞音箱,用彩色塑料凳拼成舞臺(tái)。2019年3月,“村里的孩兒”音樂班成立了,最初只有10個(gè)孩子。
每天中午,那間教室里總會(huì)傳來稚嫩的歌聲,趴在窗臺(tái)外張望的小臉,一天比一天多。
“老師,我也想學(xué)。”一個(gè)二年級(jí)男孩,終于鼓起勇氣推開了門。
“喜歡唱歌?”
男孩用力點(diǎn)頭,臉頰紅撲撲的。
“那就來。記住,大聲唱,就算跑調(diào)也沒關(guān)系。”
這句“沒關(guān)系”,后來成了音樂班的口頭禪。音樂班的孩子越來越多,歌聲也越唱越響,李平用手機(jī)錄下這些瞬間,發(fā)到短視頻賬號(hào)上,取名“村里的孩兒”。
短視頻賬號(hào)要上線,李平想給“村里的孩兒”設(shè)計(jì)一個(gè)專屬的圖標(biāo)。他聯(lián)系了學(xué)美術(shù)的大學(xué)同學(xué),對方卻勸他:“凈整些沒有用的,你就教好課就得了唄,整這些虛頭巴腦的,不是耽誤時(shí)間嗎?”
李平?jīng)]爭辯。他默默打開電腦,用最簡單的繪圖軟件,自己一筆一筆地畫——一個(gè)像吉他撥片的大寫“C”,中間一只飛鳥。他說,希望孩子們能像鳥兒一樣,飛出村莊,去看更大的世界。
第一條視頻發(fā)布的那個(gè)晚上,他失眠了。反復(fù)刷新頁面,播放量從幾百漲到幾十萬,評(píng)論區(qū)密密麻麻:“農(nóng)村孩子唱得這么好!”“大大方方的!”李平握著發(fā)燙的手機(jī),心里有什么悄悄落了地。
“讓孩子們的心里
先擁有一片遼闊的海洋”
視頻火了,質(zhì)疑也來了。“讓小學(xué)生唱情歌合適嗎?”一條評(píng)論驚醒了李平。那晚,他和張雨在辦公室坐了很久,面前的紙上寫滿了劃掉的歌詞。
“改歌詞!”倆人一拍即合。
我不會(huì)再自卑/我不怕學(xué)習(xí)累/每當(dāng)考試來臨的時(shí)候/我會(huì)笑應(yīng)對
這是第一首改編的歌曲《孤芳自賞》,原本傷感的歌變成了孩子們的勵(lì)志詩。孩子們唱得格外投入,視頻發(fā)布后,點(diǎn)贊量迅速突破二十萬,評(píng)論區(qū)風(fēng)向也變了:“這才是孩子們該唱的歌!”
這讓李平看到了音樂更深層次的力量。他意識(shí)到,改編不僅是歌詞的轉(zhuǎn)變,更是價(jià)值觀的傳遞。從此,他開始有意識(shí)將紅色基因、家國情懷寫進(jìn)歌詞。《半生雪》唱出中華少年的壯志:“我中華少年勇敢不后退,有智慧有擔(dān)當(dāng)展騰飛”;《孤城》里融入了紅色精神:“月照入心頭,紅船堅(jiān)定的眼眸,懷念我們革命先烈永不朽”。每教一首歌,李平都會(huì)給孩子們講述歌詞背后的故事:“我要讓文明自信和紅色精神,像種子一樣在孩子們心里生根發(fā)芽。”
小月,一個(gè)被叫做“小傻孩”的姑娘,父母外出打工,性格孤僻。李平發(fā)現(xiàn)她音準(zhǔn)極好,卻總記不住詞。他不急,一遍一遍地教。音樂班第一次去哈爾濱演出,李平把開場獨(dú)唱交給了小月。臺(tái)下,李平緊張得手心冒汗。前奏響起,聚光燈下,小月清澈而穩(wěn)定的聲音流淌而出。李平明白,小月需要的是多一點(diǎn)耐心,多一點(diǎn)注視。
如今,“村里的孩兒”常常受邀演出,當(dāng)一個(gè)又一個(gè)“小月”在舞臺(tái)上被點(diǎn)亮,李平更加確信,音樂打開的不僅是孩子的嗓子,更是他們望向世界的窗。
一次演出途中,有孩子指著車窗外問:“老師,這是海嗎?”
李平回答:“這是我們歌里唱的松花江。你得努力學(xué)習(xí),以后去看看真正的大海。”
東北的孩子,心里總裝著對海的向往。回到學(xué)校,音樂課上李平就把課桌排成船形,一盆清水當(dāng)作雨,開關(guān)燈模擬閃電,孩子們配合著打舵,在音樂中感受航行的快樂。李平不知道何時(shí)能帶他們看見真正的海,但他相信,音樂能讓孩子們的心里先擁有一片遼闊的海洋。
“農(nóng)村的教育資源雖然有限,但年輕人想法多,咱們有教育智慧。”李平常說。他想讓孩子們明白,學(xué)習(xí)不只是課本上的知識(shí),唱歌是學(xué)習(xí),看世界是學(xué)習(xí),把一件事做好也是學(xué)習(xí)。而他自己,一直在努力做好“鄉(xiāng)村教師”這件事。
一次坐火車外出,車廂安靜,忽然身后傳來輕輕的哼唱:“中華五千年,多少英雄浮現(xiàn)……”一個(gè)素未謀面的孩子,唱著他和孩子們的歌。
“那一刻,我想我這個(gè)老師沒白當(dāng)。”他眼角濕了,話音很輕。
“眼里的光是如此明亮
請記住當(dāng)初最真的模樣”
中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆ⅰ爸袊萌恕薄S著“村里的孩兒”從村莊唱向遠(yuǎn)方,李平也收獲了越來越多榮譽(yù),市里曾想調(diào)他去機(jī)關(guān)工作。有人勸他:“趁著有名氣,去更高的平臺(tái)。”
他最終選擇留下:“我的舞臺(tái)在教室里,在孩子們中間。”還有公司想買歌詞的著作權(quán),他拒絕了所有商業(yè)合作:“我啥都不要,能不能給全校孩子換新書包?”后來新書包送到了,墻壁粉刷了,課桌椅換了,音樂教室里添了二十多把吉他、成排的架子鼓。李平笑得像個(gè)孩子:“現(xiàn)在咱們有專業(yè)錄音室了,教學(xué)條件越來越好,這就是我想要的。”
如今任民鎮(zhèn)中心小學(xué)已與中學(xué)合并為任民義務(wù)教育學(xué)校,李平發(fā)起了“蒲公英計(jì)劃”,想把音樂班的模式推廣到更多鄉(xiāng)村學(xué)校。
“最難的是缺老師。”但讓他欣喜的是,陸續(xù)有受到他故事鼓舞的高校畢業(yè)生,主動(dòng)聯(lián)系他表示愿意來到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。他當(dāng)年的選擇,如今正像蒲公英的種子,飄向更廣闊的土地。“希望更多青年投身鄉(xiāng)村教育,星光雖小,但點(diǎn)點(diǎn)星光相聚,就能照亮鄉(xiāng)村孩子的求學(xué)路。”
根,越扎越深;情,越系越牢。2026年,李平第十次迎接鄉(xiāng)村小學(xué)的春天。他成了家,妻子也是老師,孩子即將出生。但他大部分時(shí)間,依然在教室、在孩子中間。
有人問:“準(zhǔn)備待多久?”
“干就完了,看見孩子們眼里的光,就覺得值,就不會(huì)停。”談到這,李平笑開了:“我很幸福。這里不只有可愛的孩子們,還是可以點(diǎn)亮夢想的舞臺(tái)。”
眼里的光是如此明亮/請記住當(dāng)初最真的模樣/黑土地上我們放飛夢想/勇敢地奔跑大聲地唱
如今,李平開始嘗試自己作曲,創(chuàng)作屬于“村里的孩兒”的原創(chuàng)歌曲。音樂班的孩子畢業(yè)了一批又一批,而他,愿意永遠(yuǎn)做那個(gè)種星星的人,把一顆顆稚嫩的心,種成發(fā)光的星。
編輯丨邱曼
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