最美高校畢業(yè)生丨種星星的人——記“最美高校畢業(yè)生”李平

來源：市場資訊

（來源：中國勞動(dòng)保障報(bào)）

文丨特約記者 徐麗潔

希望，有時(shí)需要一首歌來傳遞。

在松花江畔的黑土地上，它被“90后”教師李平裝進(jìn)吉他琴盒帶回家鄉(xiāng)，讓那些習(xí)慣低頭看田壟的“村里的孩兒”，望到村莊外的遠(yuǎn)方。

2016年，李平從黑龍江民族職業(yè)學(xué)院音樂教育專業(yè)畢業(yè)。當(dāng)同齡人奔赴繁華都市，李平選擇轉(zhuǎn)身扎根，成為黑龍江省安達(dá)市任民鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名鄉(xiāng)村音樂老師。

十年過去，當(dāng)年青澀的畢業(yè)生，已成為照亮無數(shù)鄉(xiāng)村孩子音樂夢想的“種星星的人”，讓星光住進(jìn)孩子的眼睛，把希望之歌唱響。

“就想為孩子們做點(diǎn)兒啥”

李平從小夢想當(dāng)老師。報(bào)到那天，老校長騎著摩托車從土路那頭趕來，粗糙的雙手緊緊握住這個(gè)23歲年輕人的手：“學(xué)校從來沒有過專業(yè)的音樂老師啊！”那時(shí)，這里的孩子大多沒見過樂器，甚至從未在別人面前開口唱過歌。

第一堂課，安靜得讓李平心慌。“孩子們睜著大眼睛，一點(diǎn)聲音都沒有。那不是紀(jì)律好，而是小心翼翼。”這里的孩子，很多是留守兒童，他們習(xí)慣沉默，習(xí)慣把自己藏起來。

一個(gè)孩子指著李平的吉他，怯生生地問：“老師，這是琵琶嗎？”

“是吉他，你來摸摸。”李平把琴遞過去。

孩子趕緊在衣服上擦了擦手，才輕輕碰了碰琴弦。

那一刻，李平的心被什么緊緊揪住了。他想起自己人生中第一把吉他，是他攢錢托文具店老板從網(wǎng)上買的，等了一周，拿到手那天，他彈到手指起泡也不舍得放下。

“就想為孩子們做點(diǎn)兒啥，孩子們沒有條件，就為他們創(chuàng)造。”李平暗下決心。2018年，同樣學(xué)音樂的張雨老師也來到了學(xué)校。兩個(gè)年輕人，像兩簇火苗碰在一起，照亮了彼此的想法。他們發(fā)現(xiàn)，不少孩子有著天生的好嗓子，只是從未被聽見。

“辦個(gè)音樂班吧！”

“就用午休時(shí)間！”

說干就干。沒有器材，李平拿出每月2300多元工資的大部分，跑二手市場、逛琴行，一件件淘；沒有場地，他們借來廣場舞音箱，用彩色塑料凳拼成舞臺(tái)。2019年3月，“村里的孩兒”音樂班成立了，最初只有10個(gè)孩子。

每天中午，那間教室里總會(huì)傳來稚嫩的歌聲，趴在窗臺(tái)外張望的小臉，一天比一天多。

“老師，我也想學(xué)。”一個(gè)二年級(jí)男孩，終于鼓起勇氣推開了門。

“喜歡唱歌？”

男孩用力點(diǎn)頭，臉頰紅撲撲的。

“那就來。記住，大聲唱，就算跑調(diào)也沒關(guān)系。”

這句“沒關(guān)系”，后來成了音樂班的口頭禪。音樂班的孩子越來越多，歌聲也越唱越響，李平用手機(jī)錄下這些瞬間，發(fā)到短視頻賬號(hào)上，取名“村里的孩兒”。

短視頻賬號(hào)要上線，李平想給“村里的孩兒”設(shè)計(jì)一個(gè)專屬的圖標(biāo)。他聯(lián)系了學(xué)美術(shù)的大學(xué)同學(xué)，對方卻勸他：“凈整些沒有用的，你就教好課就得了唄，整這些虛頭巴腦的，不是耽誤時(shí)間嗎？”

李平?jīng)]爭辯。他默默打開電腦，用最簡單的繪圖軟件，自己一筆一筆地畫——一個(gè)像吉他撥片的大寫“C”，中間一只飛鳥。他說，希望孩子們能像鳥兒一樣，飛出村莊，去看更大的世界。

第一條視頻發(fā)布的那個(gè)晚上，他失眠了。反復(fù)刷新頁面，播放量從幾百漲到幾十萬，評(píng)論區(qū)密密麻麻：“農(nóng)村孩子唱得這么好！”“大大方方的！”李平握著發(fā)燙的手機(jī)，心里有什么悄悄落了地。

“讓孩子們的心里

先擁有一片遼闊的海洋”

視頻火了，質(zhì)疑也來了。“讓小學(xué)生唱情歌合適嗎？”一條評(píng)論驚醒了李平。那晚，他和張雨在辦公室坐了很久，面前的紙上寫滿了劃掉的歌詞。

“改歌詞！”倆人一拍即合。

我不會(huì)再自卑/我不怕學(xué)習(xí)累/每當(dāng)考試來臨的時(shí)候/我會(huì)笑應(yīng)對

這是第一首改編的歌曲《孤芳自賞》，原本傷感的歌變成了孩子們的勵(lì)志詩。孩子們唱得格外投入，視頻發(fā)布后，點(diǎn)贊量迅速突破二十萬，評(píng)論區(qū)風(fēng)向也變了：“這才是孩子們該唱的歌！”

這讓李平看到了音樂更深層次的力量。他意識(shí)到，改編不僅是歌詞的轉(zhuǎn)變，更是價(jià)值觀的傳遞。從此，他開始有意識(shí)將紅色基因、家國情懷寫進(jìn)歌詞。《半生雪》唱出中華少年的壯志：“我中華少年勇敢不后退，有智慧有擔(dān)當(dāng)展騰飛”；《孤城》里融入了紅色精神：“月照入心頭，紅船堅(jiān)定的眼眸，懷念我們革命先烈永不朽”。每教一首歌，李平都會(huì)給孩子們講述歌詞背后的故事：“我要讓文明自信和紅色精神，像種子一樣在孩子們心里生根發(fā)芽。”

小月，一個(gè)被叫做“小傻孩”的姑娘，父母外出打工，性格孤僻。李平發(fā)現(xiàn)她音準(zhǔn)極好，卻總記不住詞。他不急，一遍一遍地教。音樂班第一次去哈爾濱演出，李平把開場獨(dú)唱交給了小月。臺(tái)下，李平緊張得手心冒汗。前奏響起，聚光燈下，小月清澈而穩(wěn)定的聲音流淌而出。李平明白，小月需要的是多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)注視。

如今，“村里的孩兒”常常受邀演出，當(dāng)一個(gè)又一個(gè)“小月”在舞臺(tái)上被點(diǎn)亮，李平更加確信，音樂打開的不僅是孩子的嗓子，更是他們望向世界的窗。

一次演出途中，有孩子指著車窗外問：“老師，這是海嗎？”

李平回答：“這是我們歌里唱的松花江。你得努力學(xué)習(xí)，以后去看看真正的大海。”

東北的孩子，心里總裝著對海的向往。回到學(xué)校，音樂課上李平就把課桌排成船形，一盆清水當(dāng)作雨，開關(guān)燈模擬閃電，孩子們配合著打舵，在音樂中感受航行的快樂。李平不知道何時(shí)能帶他們看見真正的海，但他相信，音樂能讓孩子們的心里先擁有一片遼闊的海洋。

“農(nóng)村的教育資源雖然有限，但年輕人想法多，咱們有教育智慧。”李平常說。他想讓孩子們明白，學(xué)習(xí)不只是課本上的知識(shí)，唱歌是學(xué)習(xí)，看世界是學(xué)習(xí)，把一件事做好也是學(xué)習(xí)。而他自己，一直在努力做好“鄉(xiāng)村教師”這件事。

一次坐火車外出，車廂安靜，忽然身后傳來輕輕的哼唱：“中華五千年，多少英雄浮現(xiàn)……”一個(gè)素未謀面的孩子，唱著他和孩子們的歌。

“那一刻，我想我這個(gè)老師沒白當(dāng)。”他眼角濕了，話音很輕。

“眼里的光是如此明亮

請記住當(dāng)初最真的模樣”

中國青年五四獎(jiǎng)?wù)隆ⅰ爸袊萌恕薄S著“村里的孩兒”從村莊唱向遠(yuǎn)方，李平也收獲了越來越多榮譽(yù)，市里曾想調(diào)他去機(jī)關(guān)工作。有人勸他：“趁著有名氣，去更高的平臺(tái)。”

他最終選擇留下：“我的舞臺(tái)在教室里，在孩子們中間。”還有公司想買歌詞的著作權(quán)，他拒絕了所有商業(yè)合作：“我啥都不要，能不能給全校孩子換新書包？”后來新書包送到了，墻壁粉刷了，課桌椅換了，音樂教室里添了二十多把吉他、成排的架子鼓。李平笑得像個(gè)孩子：“現(xiàn)在咱們有專業(yè)錄音室了，教學(xué)條件越來越好，這就是我想要的。”

如今任民鎮(zhèn)中心小學(xué)已與中學(xué)合并為任民義務(wù)教育學(xué)校，李平發(fā)起了“蒲公英計(jì)劃”，想把音樂班的模式推廣到更多鄉(xiāng)村學(xué)校。

“最難的是缺老師。”但讓他欣喜的是，陸續(xù)有受到他故事鼓舞的高校畢業(yè)生，主動(dòng)聯(lián)系他表示愿意來到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。他當(dāng)年的選擇，如今正像蒲公英的種子，飄向更廣闊的土地。“希望更多青年投身鄉(xiāng)村教育，星光雖小，但點(diǎn)點(diǎn)星光相聚，就能照亮鄉(xiāng)村孩子的求學(xué)路。”

根，越扎越深；情，越系越牢。2026年，李平第十次迎接鄉(xiāng)村小學(xué)的春天。他成了家，妻子也是老師，孩子即將出生。但他大部分時(shí)間，依然在教室、在孩子中間。

有人問：“準(zhǔn)備待多久？”

“干就完了，看見孩子們眼里的光，就覺得值，就不會(huì)停。”談到這，李平笑開了：“我很幸福。這里不只有可愛的孩子們，還是可以點(diǎn)亮夢想的舞臺(tái)。”

眼里的光是如此明亮／請記住當(dāng)初最真的模樣／黑土地上我們放飛夢想／勇敢地奔跑大聲地唱

如今，李平開始嘗試自己作曲，創(chuàng)作屬于“村里的孩兒”的原創(chuàng)歌曲。音樂班的孩子畢業(yè)了一批又一批，而他，愿意永遠(yuǎn)做那個(gè)種星星的人，把一顆顆稚嫩的心，種成發(fā)光的星。

編輯丨邱曼