上海電機學院：校企車間“大思政課”，共鑄卓越現場工程師

如何讓思政教育跳出書本、直抵人心？如何讓專業教育對接產業、鑄魂育人？如何讓“工匠精神”融入青年、代代相傳？

近日，上海電機學院機械學院、馬克思主義學院與上海機床廠有限公司共同開展了一場特殊的車間“大思政課”。專業教師、思政教師與企業專家首次在生產一線“三元同臺”，將勞模工作室、精密裝配線與百米廠史長廊轉化為立德樹人的立體課堂。

長久以來，專業教育、思政教育與企業實踐，常被喻為“三張皮”。課堂上傳授的專業理論知識，車間里依賴的工匠手感，與精神層面倡導的報國情懷，似乎運行在不同的維度。學生能畫出標準的圖紙，卻未必理解線條背后的責任；能熟記“工匠精神”的定義，卻難在重復勞作中體會其重量。

“我們需要回答，應用型人才培養的‘核心’究竟是什么？”上海電機學院機械學院黨委書記劉俊道出初衷，“它不僅是技術的精微，更是價值坐標的精準，是讓個人技能與國家需求精密對表的覺悟。而“三元協同”試圖破解的，正是這道難題。”這場車間“大思政課”，便是校準的嘗試。它將課堂直接搬到問題的源頭——價值何以在具體的技術活動中生成？信仰如何在對精度無止境的追求中落地？

步入上海機床廠生產一線，機器的轟鳴聲，是這堂課最特殊的“上課鈴”。“大家注意看，這臺設備的床身導軌采用了我們自主研發的靜壓技術……”上海機床廠技術中心副主任宋治中率先開講。他帶領師生深入生產一線，深入淺出地講解現代化磨床的生產流程，將《機械制圖》課本上抽象的機械結構裝配原理，轉化為眼前觸手可及的實體設備與完整工藝流程。

“同學們，我們在課本上學了很多關于軸類零件的制圖要求和設計理論，但真正的工業級產品是什么樣的呢？”面對一根磨床主軸實物，機械學院《機械制圖》課教師孫群向學生們拋出了這個問題。這根被稱為“磨床心臟”的主軸，成為“雙師同堂”環節的核心教具。

“設計的第一步，不是確定外形，而是要確定精度要求。”宋治中接過話題，他指著主軸上的公差標注，將課堂上抽象的“φ65h6”尺寸公差”和“圓柱度0.002毫米”幾何公差，轉化為具體的工程語言：“間隙太大，主軸會晃動；間隙太小，容易發熱。這個h6公差帶，就是為確保精密油膜間隙留出空間。”

孫群老師則從設計思維的角度加以升華：“這就是讀圖的精髓，不僅要讀懂零件的結構特征，還要理解產品的尺寸公差和幾何公差等技術要求。設計的目的不是畫圖，而是要生產出高質量的產品。”

兩位老師，一個從工程實踐切入，一個從設計思維升華；一個講“是什么”，一個講“為什么”。專業講解與價值引領在此交匯，枯燥的公差配合概念瞬間變得具體可感且意味深長。

但這僅僅是這堂課的開始。在“李云龍創新工作室”，“上海市勞模”“上海工匠”李云龍師傅被學生們團團圍住。面對“從圖紙到零件，最難的是什么”的提問，這位在微米級世界里堅守數十年的老師傅的回答樸實而有力：“最難的不是技術，是心性。要在微米級的世界里沉得住氣，要把簡單的事情做到極致。”

他走到一臺高精度磨床前，進行現場演示。“數控系統能保證程序的精確執行，但它無法感知工件內部應力的微妙變化。”李師傅一邊操作，一邊向同學們揭示了手工操作的訣竅，“磨削到最后階段，進給量是以微米為單位。這時候，我的眼睛要看火花，耳朵要聽聲音，手指要感知那微乎其微的阻力變化。”

0.2微米——這是李云龍手中所能掌控的精度。一根頭發絲的直徑約為80微米，0.2微米相當于是頭發絲的400分之一。

孫群老師適時切入，將話題引向深處：“我們常說‘大國重器’，‘重’在何處？不僅重在其噸位，更重在其承載的國之期許與匠人之魂。當你理解了這份重量，圖紙上的每一根線條，才會真正顯得莊重。”專業講解與思政點撥，在此實現了無縫銜接與同頻共振。“唯有讀懂了這份擔當，圖紙才會有重量，產品才會有靈魂。”

“過去在教室聽‘工匠精神’，總覺得隔了一層。”陳禹昂同學感慨，今天站在李師傅的機臺邊，看到他嫻熟的動作和專注的神情，才真正明白了什么是“敬畏”。那不是書本上的詞，是眼前活生生的人。

“思政課的價值引領，從來不是孤立的說教，而是與專業知識同頻共振后的自然生發。”課程尾聲，師生們走進上海機床廠“百米文化長廊”，在泛黃的老照片和珍貴的歷史文物前，學校馬克思主義學院教師李彬彬沒有從理論出發，而是將目光投向長廊上鐫刻的企業發展史。“請看這里，從1950年新中國第一臺磨床在這里誕生，到如今攻克高端數控系統‘卡脖子’難題，精度從百分之一毫米提升到萬分之一毫米。變的是數字，不變的是什么？”

不變的是上機人始終踐行著“國家需要什么，我們就造什么”的誓言，是“干一行鉆一行”的極致追求。正如李云龍師傅手中那0.2微米的精度，定義的不僅是技術標準，更是“擇一事終一生”的職業信仰與責任擔當。紅色工業文化的基因，正是在這樣的傳承中生生不息。李彬彬向學生們闡釋：“長廊記錄的不只是一家企業的歷程，更是一代代產業工人‘產業報國’的信仰。這基因的核心，就是一份將個人技能與國家命運緊密相連的自覺。”

“這次車間思政課，讓我們看到了理論是如何在生產線‘落地’的，更看到了‘卓越工程師’這個稱號背后，除了技術，更需要怎樣的精神底色。”向婧同學在分享中說，思政教育從抽象的論述，瞬間變為可觸摸、可追溯的鮮活歷史。

劉俊表示，此次探索是學院推進立德樹人機制綜合改革的重要實踐。在她看來，“專業教師授業、思政教師傳道、大國工匠鑄魂”的三元協同，全流程、多場景完整呈現了“歷史—技術—精神—信仰”的育人鏈條，讓學生在看得到、摸得著的實踐中生發出對中國制造的敬畏和向往。

“過去覺得‘產業報國’很大、很遠。”同學們紛紛感慨，今天，當看到它就在宋主任解讀的每一條公差知識里，在李師傅把握的0.2微米里，在這長廊上每一代人的汗水與目光里。讓他們明白，扎實的理論知識，是為國之重器筑牢根基；解決一線實際問題的能力，是托舉產業命脈的脊梁；而精益求精的態度，則是將個人追求刻進國家制造的字里行間。“產業報國，從未如此具體，也從未如此與我有關。”

（學校供圖）