如何讓思政教育跳出書本、直抵人心?如何讓專業教育對接產業、鑄魂育人?如何讓“工匠精神”融入青年、代代相傳?
近日,上海電機學院機械學院、馬克思主義學院與上海機床廠有限公司共同開展了一場特殊的車間“大思政課”。專業教師、思政教師與企業專家首次在生產一線“三元同臺”,將勞模工作室、精密裝配線與百米廠史長廊轉化為立德樹人的立體課堂。
長久以來,專業教育、思政教育與企業實踐,常被喻為“三張皮”。課堂上傳授的專業理論知識,車間里依賴的工匠手感,與精神層面倡導的報國情懷,似乎運行在不同的維度。學生能畫出標準的圖紙,卻未必理解線條背后的責任;能熟記“工匠精神”的定義,卻難在重復勞作中體會其重量。
“我們需要回答,應用型人才培養的‘核心’究竟是什么?”上海電機學院機械學院黨委書記劉俊道出初衷,“它不僅是技術的精微,更是價值坐標的精準,是讓個人技能與國家需求精密對表的覺悟。而“三元協同”試圖破解的,正是這道難題。”這場車間“大思政課”,便是校準的嘗試。它將課堂直接搬到問題的源頭——價值何以在具體的技術活動中生成?信仰如何在對精度無止境的追求中落地?
步入上海機床廠生產一線,機器的轟鳴聲,是這堂課最特殊的“上課鈴”。“大家注意看,這臺設備的床身導軌采用了我們自主研發的靜壓技術……”上海機床廠技術中心副主任宋治中率先開講。他帶領師生深入生產一線,深入淺出地講解現代化磨床的生產流程,將《機械制圖》課本上抽象的機械結構裝配原理,轉化為眼前觸手可及的實體設備與完整工藝流程。
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“同學們,我們在課本上學了很多關于軸類零件的制圖要求和設計理論,但真正的工業級產品是什么樣的呢?”面對一根磨床主軸實物,機械學院《機械制圖》課教師孫群向學生們拋出了這個問題。這根被稱為“磨床心臟”的主軸,成為“雙師同堂”環節的核心教具。
“設計的第一步,不是確定外形,而是要確定精度要求。”宋治中接過話題,他指著主軸上的公差標注,將課堂上抽象的“φ65h6”尺寸公差”和“圓柱度0.002毫米”幾何公差,轉化為具體的工程語言:“間隙太大,主軸會晃動;間隙太小,容易發熱。這個h6公差帶,就是為確保精密油膜間隙留出空間。”
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孫群老師則從設計思維的角度加以升華:“這就是讀圖的精髓,不僅要讀懂零件的結構特征,還要理解產品的尺寸公差和幾何公差等技術要求。設計的目的不是畫圖,而是要生產出高質量的產品。”
兩位老師,一個從工程實踐切入,一個從設計思維升華;一個講“是什么”,一個講“為什么”。專業講解與價值引領在此交匯,枯燥的公差配合概念瞬間變得具體可感且意味深長。
但這僅僅是這堂課的開始。在“李云龍創新工作室”,“上海市勞模”“上海工匠”李云龍師傅被學生們團團圍住。面對“從圖紙到零件,最難的是什么”的提問,這位在微米級世界里堅守數十年的老師傅的回答樸實而有力:“最難的不是技術,是心性。要在微米級的世界里沉得住氣,要把簡單的事情做到極致。”
他走到一臺高精度磨床前,進行現場演示。“數控系統能保證程序的精確執行,但它無法感知工件內部應力的微妙變化。”李師傅一邊操作,一邊向同學們揭示了手工操作的訣竅,“磨削到最后階段,進給量是以微米為單位。這時候,我的眼睛要看火花,耳朵要聽聲音,手指要感知那微乎其微的阻力變化。”
0.2微米——這是李云龍手中所能掌控的精度。一根頭發絲的直徑約為80微米,0.2微米相當于是頭發絲的400分之一。
孫群老師適時切入,將話題引向深處:“我們常說‘大國重器’,‘重’在何處?不僅重在其噸位,更重在其承載的國之期許與匠人之魂。當你理解了這份重量,圖紙上的每一根線條,才會真正顯得莊重。”專業講解與思政點撥,在此實現了無縫銜接與同頻共振。“唯有讀懂了這份擔當,圖紙才會有重量,產品才會有靈魂。”
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“過去在教室聽‘工匠精神’,總覺得隔了一層。”陳禹昂同學感慨,今天站在李師傅的機臺邊,看到他嫻熟的動作和專注的神情,才真正明白了什么是“敬畏”。那不是書本上的詞,是眼前活生生的人。
“思政課的價值引領,從來不是孤立的說教,而是與專業知識同頻共振后的自然生發。”課程尾聲,師生們走進上海機床廠“百米文化長廊”,在泛黃的老照片和珍貴的歷史文物前,學校馬克思主義學院教師李彬彬沒有從理論出發,而是將目光投向長廊上鐫刻的企業發展史。“請看這里,從1950年新中國第一臺磨床在這里誕生,到如今攻克高端數控系統‘卡脖子’難題,精度從百分之一毫米提升到萬分之一毫米。變的是數字,不變的是什么?”
不變的是上機人始終踐行著“國家需要什么,我們就造什么”的誓言,是“干一行鉆一行”的極致追求。正如李云龍師傅手中那0.2微米的精度,定義的不僅是技術標準,更是“擇一事終一生”的職業信仰與責任擔當。紅色工業文化的基因,正是在這樣的傳承中生生不息。李彬彬向學生們闡釋:“長廊記錄的不只是一家企業的歷程,更是一代代產業工人‘產業報國’的信仰。這基因的核心,就是一份將個人技能與國家命運緊密相連的自覺。”
“這次車間思政課,讓我們看到了理論是如何在生產線‘落地’的,更看到了‘卓越工程師’這個稱號背后,除了技術,更需要怎樣的精神底色。”向婧同學在分享中說,思政教育從抽象的論述,瞬間變為可觸摸、可追溯的鮮活歷史。
劉俊表示,此次探索是學院推進立德樹人機制綜合改革的重要實踐。在她看來,“專業教師授業、思政教師傳道、大國工匠鑄魂”的三元協同,全流程、多場景完整呈現了“歷史—技術—精神—信仰”的育人鏈條,讓學生在看得到、摸得著的實踐中生發出對中國制造的敬畏和向往。
“過去覺得‘產業報國’很大、很遠。”同學們紛紛感慨,今天,當看到它就在宋主任解讀的每一條公差知識里,在李師傅把握的0.2微米里,在這長廊上每一代人的汗水與目光里。讓他們明白,扎實的理論知識,是為國之重器筑牢根基;解決一線實際問題的能力,是托舉產業命脈的脊梁;而精益求精的態度,則是將個人追求刻進國家制造的字里行間。“產業報國,從未如此具體,也從未如此與我有關。”
(學校供圖)
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