建議給家長放春秋假，否則的話，學(xué)生放春秋假就失去意義

今年，全國有很多地方都響應(yīng)了教育部的號召，給九年務(wù)教育階段的學(xué)生設(shè)置了春秋假。如今，春假即將來臨，但網(wǎng)上卻早已經(jīng)吵翻了天。

實際上，對于設(shè)置春秋假，早就有家長表示了反對。比如在2025年時，成都剛確定要在2026年設(shè)置春秋假，就有家長在四川省網(wǎng)上群眾工作臺上留言，進行了反對。

而現(xiàn)在，因為春假臨近，之前沒有關(guān)注春秋假的很多家長，這才突然發(fā)現(xiàn)“情況不好”“大事不好”“麻煩來了”，于是加入反對行列，吵了起來。

這些家長的反對，雖然無法阻擋木已成舟的放春假，但卻也迫使教育主管部門不得不調(diào)整政策。

為什么會有家長反對呢？因為有一些家長是雙職工，沒時間帶孩子。孩子放假了，但家長卻沒放假，還得上班。家長上班就沒法帶孩子。這是一個矛盾。

而如果家長把孩子送進社會相關(guān)的托管機構(gòu)，比如少年宮之類的，但這無疑又增加了家長的負擔(dān)——家長本不需要支出這筆錢。

所以不得不說，九年義務(wù)教育學(xué)生春秋假的設(shè)置，雖然初衷確實是好的，一方面可以給學(xué)生減負，另一方面讓學(xué)生有時間走進大自然去感受春天的美好，但是也不得不承認，當(dāng)初設(shè)置春秋假時考慮不周，沒有考慮到家長不放假的問題。

眾所周知，孩子是不能自己去游玩的。孩子沒有錢，孩子年齡小，必須由家長帶著。但家長不放假，沒法帶孩子玩，這不就等于白放假了嗎？不僅白放春假了，反而還增加了家長的經(jīng)濟負擔(dān)。

現(xiàn)在，對于部分家長無法帶孩子的反饋與不滿，有些地方的教育主管部門都調(diào)了政策，下發(fā)通知，要求學(xué)校提供托管服務(wù)。

比如徐州，有家長問教育主管部門的官員，說家長沒法帶孩子怎么辦。教育官員回答說，可以送到學(xué)校，學(xué)校會提供托管服務(wù)。而目前，我們縣也已經(jīng)確定，如果有學(xué)生存在無人看管的情況，學(xué)校需要提供托管服務(wù)，老師要來學(xué)校看護學(xué)生。

應(yīng)該說，這樣的措施，在一定程度上緩解了矛盾，消除了相關(guān)家長的后顧之憂。但是整體看起來，這只能說是勉強打了個補丁，并未能從根本上消除矛盾。

而且實際上又必然導(dǎo)致了部分老師的不滿，因為老師是肯定不愿意到學(xué)校看護學(xué)生的，老師也想帶著自己的孩子去踏春，想陪伴自己的孩子。從邏輯上說，給學(xué)生放假，就等同于給老師放假，沒有理由再強行要求老師到學(xué)校看護學(xué)生。

所以說，放春假這件事，并不能僅僅以學(xué)生為中心，不能只著眼于學(xué)生，還必須兼顧家長。

我們應(yīng)該認識到，春秋假與寒暑假性質(zhì)不同，不可相提并論。放春假和秋假的目的，就是為了讓學(xué)生親近大自然。而學(xué)生因為不能自己去游玩，必須有家長陪同，所以，理所應(yīng)當(dāng)同時給家長放假，否則的話，放春秋假就失去了意義。

因此，本人建議有關(guān)部門考慮給家長也放假，或者要求用人單位允許家長調(diào)整工作時間，以實現(xiàn)春秋假的意義。