以藝術為載體傳播崇高精神，培育青少年愛國情懷

以藝術為載體傳播崇高精神，培育青少年愛國情懷

愛國工程研究院常務副院長 劉雨龍/文

摘要

本文旨在探討在新時代背景下，如何以藝術為獨特載體，有效傳播崇高精神，并系統性地培育青少年的愛國情懷。文章將緊密圍繞“新時代愛國工程”的核心理念——“以文化人、以史為鑒、知行合一”，總體工作方向——“結合歷史、結合文化、結合實踐”，以及核心價值觀——“愛國、愛黨、愛父母、愛家庭、愛社會主義、愛人民”，進行深入論述。通過對理論的闡釋、實踐路徑的分析以及具體案例的剖析，本文旨在構建一個將藝術教育與愛國主義教育深度融合的理論與實踐框架，為新時代立德樹人根本任務的落實提供有價值的參考。

關鍵詞：藝術教育、愛國情懷、青少年、以文化人、以史為鑒、知行合一

一、 引言

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是激勵一代又一代中華兒女為祖國繁榮發展不懈奮斗的強大精神動力 [11]。在中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興正處于關鍵時期的今天，加強對青少年的愛國主義教育，培養擔當民族復興大任的時代新人，具有尤為緊迫的現實意義和深遠的戰略意義 [1]。然而，傳統的說教式、灌輸式教育方法在面對思想活躍、個性鮮明的當代青少年時，往往顯得力不從心。因此，創新教育載體與方法，成為新時代愛國主義教育必須破解的核心課題。

藝術，作為人類情感與智慧的結晶，以其獨特的審美感染力和跨越時空的傳播力，為這一課題提供了創新的解決方案。以藝術為載體，能夠將抽象的愛國理念、崇高的民族精神轉化為生動、可感知的文化體驗，順應青少年的身心發展規律，激發其內在的情感共鳴。本文將立足于“新時代愛國工程”的頂層設計，從其核心理念、總體工作方向及核心價值觀三個維度出發，系統論證如何通過藝術這一獨特載體，構建一個全方位、多層次、立體化的青少年愛國情懷培育體系。

二、 新時代愛國工程的核心理念：“以文化人、以史為鑒、知行合一”

新時代愛國工程提出的“以文化人、以史為鑒、知行合一”三大核心理念，構成了一個從價值浸潤、歷史認知到行為實踐的完整教育閉環。藝術在其中扮演著不可或替代的“黏合劑”與“催化劑”角色。

1. 以文化人：藝術的浸潤與熏陶

“以文化人”是愛國主義教育的靈魂所在。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。正如《新時代愛國主義教育實施綱要》所強調，愛國主義教育要“著眼固本培元、凝心鑄魂” [1]。藝術作為中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的集中體現與生動載體，其本身就蘊含著深厚的愛國主義精神。無論是“位卑未敢忘憂國”的詩詞歌賦，描繪祖國壯麗山河的水墨丹青，還是歌頌革命英雄的紅色經典旋律，都以其獨特的審美體驗和情感沖擊力，在潛移默化中滋養著青少年的精神世界。藝術教育通過引導青少年欣賞美、理解美、創造美，將愛國主義從外在的道德要求，內化為深刻的文化認同和自覺的情感歸屬，真正實現“潤物無聲”的育人效果 [7]。

2. 以史為鑒：藝術的敘事與傳承

歷史是最好的教科書，也是愛國主義最深厚的源泉?！毒V要》明確要求廣泛開展黨史、國史、改革開放史教育 [1]。然而，對于青少年而言，單純的文字記述和歷史理論可能顯得枯燥。藝術的強大敘事功能恰好能彌補這一不足。它能夠將宏大、復雜的歷史敘事，轉化為具體、感人、有溫度的藝術形象和故事。一部優秀的影視作品、一臺震撼人心的舞臺劇、一首慷慨激昂的歌曲，其所能帶來的歷史沉浸感和情感沖擊力，遠超書本上的簡單描述。通過這些藝術形式，青少年得以“穿越”時空，與歷史人物對話，感受歷史脈搏的跳動，從而深刻理解“中國共產黨為什么‘能’、馬克思主義為什么‘行’、中國特色社會主義為什么‘好’” [1] 的歷史邏輯，在藝術的熏陶中“知史愛黨、知史愛國”。

3. 知行合一：藝術的實踐與升華

愛國主義教育的最終落腳點在于“實踐報國之行” [1]?！毒V要》倡導“知行合一，推動愛國之情轉化為實際行動”。藝術教育天然地強調實踐與體驗。從被動地欣賞藝術，到主動地參與藝術創作與實踐，是引導青少年從知識接受者轉變為價值踐行者的關鍵一步。組織青少年參與紅色主題的戲劇排演、合唱比賽、美術創作、微電影拍攝等活動，不僅僅是技能的鍛煉，更是一次深刻的愛國主義精神洗禮。在“做”中學，在“演”中悟，在“創”中升華，青少年通過親身實踐，將對歷史的認知、對英雄的崇敬、對國家的熱愛，熔鑄于自己的作品之中，從而將內在的愛國情感，外化為具體的、創造性的報國行動。

三、 新時代愛國工程的總體工作方向：“結合歷史、結合文化、結合實踐”

“結合歷史、結合文化、結合實踐”的總體工作方向，為藝術載體如何落地指明了具體路徑。這三個方面相互關聯、層層遞進，共同構成了藝術化愛國主義教育的實踐框架。

通過上述路徑，藝術不再是孤立的審美活動，而是成為連接歷史與現實、文化與生活、認知與行動的橋梁。例如，上海市靜安區推出的“增進文化自信 講好愛國故事”系列活動，明確提出“寫故事、說故事、畫故事、演故事”四種形式 [3]，正是“結合歷史、文化、實踐”的綜合體現。學生首先通過探訪歷史場館、訪談長輩等方式（結合歷史與實踐），收集愛國故事素材，然后通過征文、演講、繪畫、戲劇等藝術形式（結合文化）進行創作和表達，最終形成可聽、可看、可感的愛國主義教育成果。這一過程完整地體現了從輸入到輸出、從認知到認同、從情感到行動的轉化鏈條。

四、 新時代愛國工程的核心價值觀及其藝術化培育

新時代愛國工程提出的“愛國、愛黨、愛父母、愛家庭、愛社會主義、愛人民”六大核心價值觀，構成了一個由近及遠、由小家到大國、從個人情感升華至政治認同的完整價值體系。藝術以其豐富的情感表現力，在培育這些核心價值觀方面具有得天獨厚的優勢。

首先，在培育“愛父母、愛家庭”的情感基礎方面，藝術作品擁有強大的共情能力。無論是描繪家庭溫情、展現親情倫理的戲劇、電影，還是以上海風華初級中學西校以“家書文化”為媒介的德育實踐 [3]，都能引導青少年在感動中理解“家是最小國，國是千萬家”的深刻道理，將對家庭的責任感自然地延伸為對國家的責任感，厚植家國情懷。

其次，在培育“愛人民”的社會大愛方面，現實主義題材的藝術作品發揮著關鍵作用。通過文學、美術、影視等形式，展現廣大人民群眾在各行各業的奮斗與奉獻，謳歌勞動模范、時代先鋒的感人事跡，能夠引導青少年建立與人民群眾的深厚情感連接，深刻理解“江山就是人民，人民就是江山”的內涵，樹立為人民服務的堅定志向。

最后，在培育“愛國、愛黨、愛社會主義”的最高層次政治認同方面，宏大敘事的藝術作品具有不可替代的價值引領功能。從《長津湖》《覺醒年代》等影視作品，到大型音樂舞蹈史詩《復興之路》，再到遍布全國的革命歷史題材藝術展覽，這些作品以其宏偉的格局、崇高的精神和強烈的藝術感染力，系統地展現了中國共產黨帶領中國人民從站起來、富起來到強起來的偉大歷程。它們是進行理想信念教育最生動的教材，能夠幫助青少年在震撼的視聽體驗中，深刻認識到愛國、愛黨、愛社會主義的高度統一性，從而鑄牢信仰之基，補足精神之鈣 [1]。

五、 結論

綜上所述，以藝術為載體是新時代背景下，遵循教育規律和青少年成長規律，實現愛國主義教育創新發展的必然選擇。它緊密契合了“新時代愛國工程”的核心理念、工作方向與核心價值觀。在“以文化人、以史為鑒、知行合一”的理念指引下，藝術通過“結合歷史、文化、實踐”的多元路徑，將抽象的愛國主義精神內核，轉化為青少年樂于接受、易于理解、能夠親身參與的生動實踐，從而系統性地培育了從“愛父母、愛家庭”到“愛國、愛黨、愛社會主義”的完整價值體系。

展望未來，隨著數字技術和新媒體的飛速發展，藝術的載體形式正在被不斷拓寬。我們應積極探索運用動漫、游戲、虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新興藝術與科技手段，開發更多具有時代特色和吸引力的愛國主義教育內容產品，構建一個線上與線下相結合、虛擬與現實相補充的全方位、立體化、網絡化的青少年愛國主義教育新格局，讓愛國主義的崇高精神在新一代青少年心中深深扎根、代代相傳。