教師專業成長的三種視角：向外看、向內看、向遠看

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作者｜浙江省象山縣泗洲頭鎮初級中學黨支部書記、校長 蔣健

教育是一場生命遇見生命、生命影響生命的旅程，而生命的意義就在于成長。對教師而言，專業成長的狀態決定了其教育生活的狀態，也決定了其職業生涯乃至整個生命的質量。正所謂“教育大計，教師為本”，教師是學校發展和學生成長的第一生產力，沒有教師的專業成長，就難有教育的高質量發展。

教師專業成長，既不能拘囿于三尺講臺、一方池塘，也不能眼高手低、好高騖遠。井底之蛙，只會讓我們視野狹窄、目光短淺的；溫水青蛙，只會讓我們安于現狀、得過且過。人民教育家于漪說：“教育的生命力在于教師成長，而教師的真正成長在于教師個人內心的覺醒。只有內心的深度覺醒，教師才會真正成長。”一旦教師意識到成長的重要性，并付諸于行動，就會“向外看”“向內看”“向遠看”。這就是教師在專業成長中應具備的三種視角。

在“向外看”中擴大視野

一個人的視野，決定了你能看到什么。若教師的視野打不開，就會“作繭自縛”；若教師的格局打不開，就會“心胸狹隘”。從某種程度上說，視野決定了人生的寬度。教師只有“向外看”，才能知道自己到底有多渺小，自己有多不足。“向外看”，就是要多看身邊優秀的同事、同學科的教師，對標找差，學習他們高尚的師德、精湛的教法；“向外看”，就是要多閱讀教育著作、期刊報紙，在閱讀中汲取教育智慧、更新教育理念，尤其要從教育家身上體悟教育家精神；“向外看”，就是要“跳出教育看教育”，了解最新的、先進的、前沿的教育教學理論、教育教學技術，主動擁抱人工智能新技術，探索AI賦能教學的策略。

在“向內看”中挖掘潛力

如果說“向外看”讓教師專業成長擁有了“寬度”，那么“向內看”就會賦予教師成長的“深度”。所謂“向內看”，就是深入、深刻、深邃地審視自己、剖析自己。教師的專業成長恰如武俠小說男主角修煉武功秘籍，沒有深厚的“內力”，再高深的招數都是“花拳繡腿”，不堪一擊。教師只有“向內看”，才能知道自己擁有什么、缺少什么。“向內看”，就是要修煉好自己的“內功”，諸如課堂教學技藝、學科專業理論、自我反思能力、科研寫作意識等等。“向內看”，既要看到自己的優勢，也要看見自己的劣勢，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。在“向內看”中正視，然后“揚長避短”；在“向內看”中審視，然后“取長補短”。

在“向遠看”中錨定方向

“向外看”是為了讓專業成長更有“寬度”，“向內看”是為了更有“深度”地成長，而“向遠看”就是在此基礎上實現成長的“遠度”。換句話說，就是要遇見更好的自己。“向遠看”，意味著教師不能只守著“三尺講臺”，不能只做“教書匠”，不能只“育分”不“育人”。只有“向遠看”，才能知道“怎樣做老師”“做怎樣的老師”；只有“向遠看”，才能真正懂得“教育使人成為人”的真諦。“向遠看”，就是要錨定專業成長的方向，以躬耕的姿態潛心“修煉”，在“既安靜又不安分”中，逐漸形成自己的教學主張和教學風格；就是要以培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人為己任，努力成為學生成長的引路人。

時代呼喚教師的專業成長，教育不能沒有教師的專業成長。成長，是生命存在的意義。成長，就是教師最美的姿態。

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來源丨鄉之育

編輯丨智庫君

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