強基計劃讓他們收獲了什么？聽聽復旦學子怎么說

編者按

在復旦，每一寸光陰都藏著一個待開啟的寶盒：萬千氣象在此交匯，無數道路在此延展。值此萬物生長之際，復旦大學官方微信推出“旦園光盒”系列，將目光投向那些在園中汲取養分、拔節生長的年輕身影。我們將記錄他們的求學軌跡，聆聽他們與復旦相遇相知的故事，見證他們如何在百廿學府的沃土上，開啟屬于自己的無限可能。

2020年，復旦大學啟動強基計劃，至今已有近千名學子通過這一機制進入復旦。本期“旦園光盒”，我們走近信息與計算科學、哲學、基礎醫學三大強基計劃專業，聽三位復旦學子講述他們的真實就讀感受與成長軌跡。

從競賽思維到工程思維，

在代碼世界里突破極限

來自廣州的謝志得，2024年通過強基計劃進入復旦，目前就讀于新工科六大創新學院之一的計算與智能創新學院。

在培養方式上，信息與計算科學“強基”班由計算與智能創新學院和數學科學學院聯合培養，既夯實數學基礎，也強化計算機專業能力。課程設置上，“強基”學生遵循榮譽項目路徑——除了修讀“榮譽課程”，還要修讀專為“強基”學生開設的“更高難度”課程。大一時，謝志得上的兩門課，就給他留下了深刻印象。

一門是《程序設計（a）》。“老師沒有粗暴拔高難度，而是基于我們已有的競賽基礎，安排了更進階的內容。”課上，他學習了java和javascript，第一次接觸到“面向對象”的編程思想。“面向對象方便大規模項目合作，這在高中競賽中很少涉及，但在實際科研或工程項目中，基本都用它來寫。”這門課為他補上了從“競賽思維”到“工程思維”的關鍵一課。

另一門是《數據結構》，這門課的教學方式別出心裁。課程設置了一個“實時排行榜”，比拼誰的壓縮率更高。謝志得笑著回憶：“卷慘了，壓縮率越做越高，都不知道上限在哪里。”在他看來，在這種“游戲化”的課程設計中，自己的潛能也被激發到了最大。

“競賽與科研驅動”是信息與計算科學“強基”班的培養理念之一，而謝志得的科研經歷，正是這種理念的生動寫照。

他的科研之路始于大一下學期。作為acm國際大學生程序設計競賽的校隊成員，他在微信群中看到復旦大學自然語言處理實驗室的招新信息。正值海內外ai對話工具開始爆發式增長，他對自然語言處理的底層邏輯產生了強烈好奇。大一暑假，他報名參加實驗室夏令營，聽完課題組的講解后，主動自薦并順利加入。

目前，大二的謝志得在實驗室里研究“大模型運行的效率問題”。“我親眼見證了實驗室怎么運作，科研項目怎么做出來。”這個學期，他開始逐漸負責一些任務，在實踐中融會貫通。

談到未來規劃，他并不感到迷茫。“‘強基’班同學面前的好選擇很多。”由于本研融通的培養模式，他表示，如果繼續在復旦讀研，從大三開始就可以為下一學段作準備。“主要是‘強基’給我的鍛煉，讓我有機會更早進入科研狀態。無論未來走哪條路，我都有信心。”

小班研討打根基，

自主探索哲學原野

初三暑假的那個夏天，李好恩通過復旦哲學學院主辦的“中學生暑期哲學課堂”第一次接觸復旦的哲學教育。“老師引導著我們去讀哲學文本，去思索那些看似簡單卻需要深究的問題。”2022年，他通過強基計劃考入復旦，正式成為一名哲學專業學生。

四年過去，李好恩對強基計劃的體驗遠超最初的想象。說起他最喜歡的部分，他毫不猶豫地回答：小班研討。

“哲院的‘強基’學生必須修讀榮譽課程，小班研討尤其多，氛圍很活躍，我很喜歡。”他坦言，自己在榮譽課程上擁有了更多深入思考和交流的機會。“在上大學以前，我對哲學學習的認知主要還是上課聽老師講講，來到這里之后才發現課后要完成的自主學習任務遠超我的想象。”

為了更好地參與小班課的討論，在老師的建議下，并結合自己的探索，他深入閱讀了柏拉圖、奧古斯丁、康德、費希特、阿爾都塞、里希爾等哲學家的原著。其中一些是英文或法文寫成的，他便努力克服語言障礙，一本一本地啃了下來。

小班討論之外，最讓李好恩驚喜的，是強基計劃培養的“靈活性”。在本研融通的體系下，確定本科直博的意向后，他便與導師商量，定制出最適合自己的培養方案。“我有相當大的自由度來決定日常研究和論文的推進方式，”他解釋道，“我可以受優質資源的引導，但又不局限于任何他人的既定思考，擁有自己去重新把握的自由。”

正是在這種自主探索的氛圍中，大二時，他申請了本科生學術研究資助計劃“復芏計劃”（fdurop），開展了對法國哲學家米歇爾·亨利早期的身體現象學研究。這一研究不僅促使他大幅提升了法語和德語水平，也奠定了他現在的研究方向——“新一代的德法現象學”。

哲學學院在培養過程中，不斷提高學生獲得國際交流機會的比例，在強基班力爭達到100%的“愿出盡出”。在大二升大三的暑假，李好恩獲得了前往法國索邦大學參加夏校的機會。那段日子，他每天閱讀法語原著、聽法語講座，與法國教授和當地同學探討哲學問題。

李好恩坦言，由于早早確定了直博規劃，又提前小半年完成了升學步驟，自己已經沒有過重的升學負擔。如今，他有余力思考研究生階段的長遠規劃，“學院跟德國、法國、比利時有很多交流或者聯合培養項目，很匹配我的研究方向，我也要繼續精進法語、德語水平。”

從輪轉到深耕，

在基礎醫學錨定熱愛

2021年，馮毅參加高考時正值疫情，對醫學和健康領域的關注進一步加深，讓她選擇通過強基計劃考入復旦大學基礎醫學院。

進入基礎醫學院后，引路導師一路相伴。剛入學時，她就擁有了新生導師。“剛入學比較迷茫，新生導師會給我們的學習和科研生活提供指導，起到非常重要的作用。”此外，基礎醫學院定期舉辦“我與導師面對面”交流會，馮毅認為這類活動非常有價值，“每位老師的經歷都不一樣，”她說，“就想聽聽別人的導師怎么說。”

很快，馮毅又擁有了自己的科研導師。根據培養細則，大二至大四的基礎醫學學生必須在不同實驗室輪轉，每個實驗室10周，結束后需完成工作匯報、實驗小結和輪轉體會，并開展師生互評。“老師希望我們去不同方向的實驗室看一看，在真實的接觸中，明白自己以后希望從事什么研究。”

大二下學期，她進入第一個實驗室，研究方向是心血管相關，偏重機制研究。“當時覺得心腦血管疾病發病率、死亡率都很高，如果能為心腦血管疾病等重大健康問題的研究和防治作出一點貢獻，是很有意義的。”后來，她聽了病原生物學系研究員應天雷的講座，對課題組生物大分子藥物的研究內容產生興趣。講座結束后，她主動加了老師微信，約時間深入討論，隨后進入實驗室學習。

“一開始老師給我分配了帶教師姐，我跟著學習實驗原理、看實驗流程、記錄步驟，后面自己也會動手做。”最初以濕實驗的學習為主，但隨著學校推進“ai for science”，他們也嘗試利用ai工具賦能加速科學研究和藥物研發。正是在一次次輪轉和嘗試中，馮毅逐步明確了自己的興趣方向。“真實的體驗才能幫你找到喜歡的事情。”她說。

基于輪轉中的實踐，她參加了基礎醫學院“正誼學者”學術科技創新項目，經歷了立項、中期答辯、結項的流程。“除了經費支持，這個項目更重要的意義是讓我們擁有自己的小課題，去感受完整的科研流程，是對科研思路很好的訓練。”

這些從課堂到實驗室、從輪轉到項目的扎實積累，讓她在升學路上走得格外順暢。如今，大五在讀的馮毅已通過“卓博計劃”轉段考核，同步處于研一培養階段。她決定在現在的實驗室繼續攻讀博士，在ai與基礎醫學的交叉地帶持續探索。

組 稿

校融媒體中心

文 字

李怡潔

照 片

受訪者提供

制 圖

汪禎儀

編 輯

徐沁芃

責 編

李怡潔、汪蒙琪

上觀號作者：復旦大學