桃李灼灼,玉蘭含苞,春日的校園,處處涌動(dòng)著生機(jī)勃勃的訊息。正如這萬物競發(fā)的季節(jié),淮濱高中的課堂教學(xué)改革也迎來了拔節(jié)生長的關(guān)鍵時(shí)期。新學(xué)期伊始,學(xué)校開展“克服形式主義,打造高效課堂”活動(dòng),這不僅是對上期課改成果的延續(xù)與深化,更是學(xué)校在初春時(shí)節(jié)播種下的一粒希望之種,期待在金秋時(shí)節(jié)收獲滿園芬芳。
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為切實(shí)高效全面深化課堂改革,學(xué)校教科室制定“高效課堂提質(zhì)增效行動(dòng)”評比辦法,推出“網(wǎng)上巡課”“線下巡視”“領(lǐng)導(dǎo)小組入班調(diào)研”三大行動(dòng)方案,正是要以“一馬當(dāng)先”的氣魄,推動(dòng)課改工作重心下移,讓高效課堂在每一間教室真正落地。
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“網(wǎng)上巡課”:跑好“課堂改革”第一程
網(wǎng)上巡課聚焦“前置學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、總結(jié)反饋”三大環(huán)節(jié)。前置學(xué)習(xí)是課堂改革的“起跑線”,看學(xué)生是否帶著問題思考;合作學(xué)習(xí)是教學(xué)加速器,觀小組討論展演展講能否落實(shí);總結(jié)反饋是教學(xué)的收官,查知識(shí)內(nèi)化是否成功。通過數(shù)字化平臺(tái)的常態(tài)化巡課,引導(dǎo)教師由“信馬由韁”的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的精準(zhǔn)施教。當(dāng)每一位教師都能內(nèi)化課改理念、優(yōu)化課堂,當(dāng)每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)探究,我們的網(wǎng)上巡課便真正跑出了提質(zhì)增效的“加速度”。
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線下巡視:把準(zhǔn)課堂生態(tài)方向標(biāo)
線下巡視聚焦“小組活動(dòng)、師生活動(dòng)、學(xué)習(xí)規(guī)范”三個(gè)維度,這是對課堂生態(tài)的“勒馬回韁”。課堂巡視,重在糾偏正向,按圖索驥,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“千里馬”,培育“千里馬”群體。
線下巡視的評價(jià)反饋表彰,就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“一馬平川”的高效課堂,也要善意提醒那些需要“懸崖勒馬”的問題班級(jí)。當(dāng)巡視不再是一種檢查而成為專業(yè)對話,當(dāng)反饋不再是一紙通報(bào),而成為成長資源,課改工作便真正實(shí)現(xiàn)重心下移,形成了萬馬奔騰、騏驥馳騁的良好局面。
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入班調(diào)研:激活課堂一池春水
由教科室領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組成調(diào)研小組入班聽課、查閱專項(xiàng)材料、座談反饋,相關(guān)學(xué)科全體成員全程參加,這是課堂改革的合力聯(lián)動(dòng)。入班不是走馬觀花式的“觀賞”,而是沉下心來“駐足細(xì)察”;聽課不是簡單評判,而是要發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題,凝練先進(jìn)思想,找到更優(yōu)解,為提質(zhì)增效引領(lǐng)導(dǎo)航;座談不是走走形式,而是多方溝通與研判,通過智慧碰撞解決課改的痛點(diǎn)與難點(diǎn)。在入班調(diào)研中,我們欣喜地看到知識(shí)在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中生成,能力在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思考探究中提升,教師給學(xué)生更廣闊的空間,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),針對一些課改開展不力,課堂樣態(tài)單薄,學(xué)生參與度不高的困難班級(jí)、薄弱學(xué)科進(jìn)行真心真誠真實(shí)的指導(dǎo)幫扶,真正形成“全校上下抓課改、齊心協(xié)力提質(zhì)效”的強(qiáng)大合力。
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策馬揚(yáng)鞭正當(dāng)時(shí),深耕課堂滿陽春。初春的校園,最美的風(fēng)景不是草長鶯飛,而是師生在課堂上如駿馬奔騰的動(dòng)人景象。讓我們以春的生機(jī)激發(fā)課改的動(dòng)力,以馬的韌勁深耕教學(xué)的沃土,在打造高效課堂的道路上,人人爭做“千里馬”,不搞“花架子”,不搞“紙上談兵”,務(wù)必“真功夫”,務(wù)求“切實(shí)提升”。相信在全體師生的共同努力下,我們的課堂教學(xué)改革定能如初春之馬,蹄疾步穩(wěn);我們的教育教學(xué)質(zhì)量定能似陽春之花,香飄滿園!(通訊員 劉連昌)
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