小學考滿分變難了？別怪孩子笨，是試卷開始“反套路”

你的記憶里有小學試卷拿滿分的瞬間嗎？你的孩子上一次考滿分又是什么時候？

這段時間，不少學校正陸續(xù)召開家長會。對許多成年人而言，自己小學時的家長會往往在考試后，那時的自己看著成績單，或喜笑顏開，或惴惴不安，班上雙百分“學霸”的家長常會被請上講臺分享教育經(jīng)驗。

一轉(zhuǎn)眼，考題已“進化蛻變”，當下不少家長紛紛哀號題目太難，大人都不會做，孩子拿雙百分的情況已是越來越少見。

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考滿分越來越罕見，家長直呼題目太難

“題目太難了！題型很靈活、題量也很多，閱讀理解很難、造句也很難，有的題目家長都不會做。”說到小學考題，杭州家長俞女士就很頭大。

俞女士家的兩個兒子分別就讀于小學一年級和三年級，一年級的孩子還有考滿分的情況，三年級的娃就難多了，“除非像去年英語期末過關(guān)那種選擇題、填空題占比多的，相對簡單，班上滿分的孩子會多一點。”

她給記者看了幾道小學一年級數(shù)學題，盡管考驗的看似是加減法，實際上連圖案上鳥往哪邊飛都有講究，“看起來是測數(shù)學能力，其實也考察了語文和生活常識，干擾項很多，要是閱讀理解能力不太好的話，可能題目都沒辦法看懂。”

俞女士孩子的小學一年級數(shù)學題。受訪者供圖

低年級孩子識字不多，這也讓俞女士覺得，挑戰(zhàn)題其實是在挑戰(zhàn)家長的做題能力和輔導能力，“感覺我們小時候的題沒有現(xiàn)在新穎，也沒有現(xiàn)在難。”

和俞女士有同樣感受的家長并不少。趙先生的女兒正就讀小學二年級，孩子成績不錯，數(shù)學期末過關(guān)已考過兩次100分，語文會被扣幾分，扣在作文和理解類型的題上。不過據(jù)他了解，女兒的同學中獲得雙百分的也不多。

“考試的內(nèi)容變化太大了，變得難多了！”他發(fā)現(xiàn)，二年級的語文題已開始要求孩子多經(jīng)歷、多體驗，才能看懂題干內(nèi)容；數(shù)學題更是緊密聯(lián)系實際，要轉(zhuǎn)個彎、多思考，用學到的知識去解決問題。

盧先生的孩子五年級，他也覺得自己小時候的考題更樸素，如今的考題中不乏新概念和時代感，以應用類題型居多，“高年級的題，家長也難駕馭了。”

家長喊難的背后，出題方也費盡心思。

一位小學校長就告訴記者，如今，每個學科都有核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。書本上、課堂上學的知識，進入過關(guān)試題中就會“變身”，結(jié)合生活實際、強化應用性，以試代練，引導孩子思考、檢驗其素養(yǎng)水平。

他舉了例子：道德與法治的考題會問學生如何往返某兩地，學生會給出飛機、火車、汽車等各種答案，其中有些方式在當前并不可行。老師則要根據(jù)現(xiàn)有交通工具告訴學生，去不同場所應分別使用什么交通工具，“這其實也是要求老師在教學中要讓自己的學科內(nèi)容貼近生活，引導學生走進生活。”

網(wǎng)友關(guān)于小學考滿分難的觀點。社交平臺截圖

核心素養(yǎng)優(yōu)先，從“考住孩子”變成“培養(yǎng)孩子”

孩子滿分考得少，家長訴苦題太難。這種直觀感受，并非題目刻意變難、變偏，本質(zhì)是小學教育從“知識應試”向“素養(yǎng)育人”全面轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。

2022年，義務教育新課標發(fā)布。改革強調(diào)素養(yǎng)導向，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力。

浙江師范大學教育學院教育學系副主任馬銀琦介紹，新課標實施后，小學教育不再以單純的知識點背誦、機械計算為核心，而是聚焦關(guān)鍵能力、綜合思維、實踐應用等核心素養(yǎng)，題型從“封閉機械題”轉(zhuǎn)向“開放情境題”，大量融入生活化、情境化、探究性內(nèi)容，甚至出現(xiàn)跨學科融合題型。“這類題目沒有固定解題套路，側(cè)重考察孩子解決實際問題的能力，家長沿用自己上學時的應試思維和解題經(jīng)驗，自然會覺得無從下手。這并非題目超綱，而是考查邏輯和形式徹底變了。”

此外，教學評價觀念也從“唯滿分”轉(zhuǎn)向“差異化真實評價”。

馬銀琦提到，過去小學考試為了照顧孩子積極性，題目難度低、區(qū)分度小，容易出現(xiàn)全員高分；而現(xiàn)在的評價更注重真實反映學生的能力差異，通過合理的題目梯度，讓不同水平的孩子都能展現(xiàn)學習效果，不再刻意追求滿分率。

“不是孩子變笨了、題目變怪了，而是教育的目標從‘考住孩子’變成了‘培養(yǎng)孩子’，評價的尺子更科學、更多元了。”馬銀琦說。

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不少家長的“滿分焦慮”本質(zhì)上是擔心孩子學業(yè)水平不夠，到了初中跟不上教學節(jié)奏，難以在幾年后的中高考取得佳績。

其實，盡管中高考的基本形式?jīng)]有變化，但其評價導向在不斷調(diào)整，教育理念的轉(zhuǎn)變一以貫之。

杭州建蘭教育集團江城中學黨支部書記、校長黃展從事教育工作已有20余年，在她的記憶里，早年考試圍繞“考綱”“知識點”進行，老師常對學生說：“來，下面這個知識點要考的，是重點，要記牢。”隨著“三新”——新課程方案、新課程標準、新教材落地，中學教學評價體系早已打破單純識記知識點、考核卷面分數(shù)的傳統(tǒng)模式，全面轉(zhuǎn)向聚焦學科核心素養(yǎng)，著重考查學生整合運用知識、深度思辨探究、解決真實問題、創(chuàng)新實踐應用以及價值認同與品格塑造的綜合能力。

這和小學教育理念的轉(zhuǎn)變一脈相承。

“記憶的內(nèi)容減少了，但不是沒有了；對學生綜合能力的要求提高了，且緊密圍繞素養(yǎng)目標。”黃展表示，作為銜接小學與高中的學段，中學教師也期待基礎(chǔ)學習技能扎實、核心素養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

找到素質(zhì)教育和應試教育的“平衡木”

教育改革正在進行，這意味著短期內(nèi)家長仍要在素質(zhì)教育和應試教育的夾縫中行走，陷入兩難境地。

“如果沒有升學壓力，素質(zhì)教育肯定更好，但是現(xiàn)在中考、高考的分數(shù)還是很重要。”俞女士就感慨，“要二者兼顧的話，作為家長，我覺得挺累。”

目前許多小學已實行無紙化測評，并不會公布成績或排名，但實際上，每次考完試，班上都會“暗流涌動”。

比如，有學校會列出免考生名單，進入該名單意味著孩子處于拔尖水平；有班級會按ABC等級來評判孩子表現(xiàn)；有老師會公布90分以上的名單；有家長會根據(jù)卷面對錯情況自行算分數(shù)；有學生在教室里互報分數(shù)、PK誰考得更好……

大多小學生家長是應試教育的“過來人”，難以在分數(shù)面前保持淡定，焦慮席卷下，送孩子去輔導機構(gòu)已成為他們心照不宣的秘密。

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還有家長選擇佛系，王女士家六年級的孩子已提前進入“初中模式”，盡管學習節(jié)奏相較于小學低年級已加快不少，但在她看來，時間會帶來諸多改變，“離高考還有六七年，不要過早焦慮，提前搶跑。”

家長趙先生則認為，分數(shù)給孩子帶來是激勵作用還是厭學心理，歸根究底要看個人性格，“當然希望有分值作為學習情況的參考，但這只是一個游戲規(guī)則，不能因為分數(shù)把孩子分為好學生、壞學生，那樣太片面。”

龍游縣啟明小學副校長馬均新感覺到，高考指揮棒下，一些家長并未放棄“卷”成績的心理，這種心態(tài)由來已久、根深蒂固，一時之間難以扭轉(zhuǎn)，學校能做的更多是減輕學生課業(yè)負擔、減少同質(zhì)化練習，避免無效“內(nèi)卷”。

他指出，“在讓孩子開心讀書的前提下，可以適當?shù)亍怼遣灰褖毫θ际┘咏o孩子，可以提出比孩子能力高一點的要求，讓他踮起腳尖就能觸碰到。”

馬銀琦則指出，家長應當厘清“素質(zhì)教育是應試能力的底層支撐”這一核心邏輯，他表示，很多家長誤以為素質(zhì)教育就是“放棄分數(shù)”，實則恰恰相反。素質(zhì)教育培育的邏輯思維、專注力、學習興趣、抗壓能力，正是應對中高考的核心素養(yǎng)。小學階段抓素養(yǎng)、養(yǎng)習慣，而非盲目刷題內(nèi)卷，反而能讓孩子在初中階段具備更持久的學習動力和應試潛力，二者是相輔相成的關(guān)系，而不是非此即彼的對立關(guān)系。

要想緩解家長的分數(shù)焦慮，突破口還需要從源頭找起。馬銀琦認為，一方面，應持續(xù)推進中高考改革，進一步落實綜合素質(zhì)評價，將實踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康、學習習慣等納入升學參考，擴大過程性評價權(quán)重，打破“一考定終身”的單一評價邏輯；另一方面，應規(guī)范升學招錄機制，弱化分數(shù)排名的絕對主導地位，讓家長明白“分數(shù)不是全部”，從頂層設(shè)計上消解焦慮根源。

教育改革雖然是“正在進行時”，但方向已經(jīng)明朗。

（潮新聞）