封面新聞?dòng)浾?馬嘉豪
近日,云南建水一中一名高二學(xué)生因操行分不合格被學(xué)校勸退轉(zhuǎn)學(xué),引發(fā)社會(huì)關(guān)注。
據(jù)家屬及校方披露,該生于2025年9月因操行分不合格被記過(guò),后又因私帶電話手表被留校察看,隨后被要求轉(zhuǎn)學(xué)。
家屬在網(wǎng)上公開(kāi)的操行考核表中,“作業(yè)空題”“聽(tīng)寫不合格”與“宿舍衛(wèi)生扣分”并列,學(xué)生當(dāng)月扣分127分、加分88分,操行評(píng)定為不合格。
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家長(zhǎng)提供的操行考核量化表。(圖據(jù)瀟湘晨報(bào))
輿論對(duì)此看法不一。有網(wǎng)友認(rèn)為,學(xué)生多次違紀(jì),校方已按規(guī)則給予留校察看機(jī)會(huì),勸退屬于執(zhí)行制度、維護(hù)紀(jì)律的應(yīng)有之義。
也有網(wǎng)友表示,“聽(tīng)寫不合格”“作業(yè)空題”等學(xué)業(yè)表現(xiàn)被納入操行評(píng)價(jià)體系,有點(diǎn)“強(qiáng)人所難”,使制度的功能邊界變得模糊。
這一爭(zhēng)議其實(shí)觸及一個(gè)不易察覺(jué)的問(wèn)題:當(dāng)考核制度覆蓋范圍過(guò)寬時(shí),執(zhí)行中的分歧便會(huì)隨之放大。
操行分的初衷是規(guī)范學(xué)生日常行為,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,這本身無(wú)可厚非。但當(dāng)學(xué)業(yè)能力范疇的問(wèn)題也被轉(zhuǎn)化為操行扣分時(shí),制度到底是在衡量行為規(guī)范,還是在衡量學(xué)業(yè)水平,界限便不那么清晰了。
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該校考核機(jī)制。(圖據(jù)瀟湘晨報(bào))
教育的根本目的是育人,而非淘汰學(xué)生。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自律性較差,需要的是耐心引導(dǎo)、因材施教。當(dāng)學(xué)生因能力短板被貼上“不合格”標(biāo)簽時(shí),帶來(lái)的傷害可能會(huì)觸及其心理健康,這恐怕就背離操行考核正向激勵(lì)的初衷。
校規(guī)需要敬畏,管理應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格,但剛性的制度更需要柔性的溫度。學(xué)校制定規(guī)則,初衷是矯正偏差、引導(dǎo)成長(zhǎng),而非篩選學(xué)生、推諉教育責(zé)任。
一方面,校園制度應(yīng)當(dāng)厘清邊界,品行歸品行,學(xué)業(yè)歸學(xué)業(yè),區(qū)分主觀違紀(jì)犯錯(cuò)與客觀能力不足,避免操行分淪為淘汰學(xué)生的工具。
另一方面,懲戒只是手段,幫扶才是核心。對(duì)于屢次出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)建立矯正機(jī)制,加強(qiáng)家校溝通,有針對(duì)性進(jìn)行輔導(dǎo)糾正,給成長(zhǎng)留足緩沖空間。
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