語文課還能這樣“跨”？武漢小學語文高段研討活動中，江漢區(qū)三所學校用數(shù)智給出答案

極目新聞記者 王媛

通訊員 吳艷瑾

4月10日上午，武漢市小學語文高段“數(shù)智賦能跨學科學習”研討活動在江漢區(qū)北湖小學舉行。研討聚焦“走進新課程、走進新課標、走進新課堂”主題，通過人工智能、數(shù)字化平臺等技術(shù)手段，推動語文教學創(chuàng)新發(fā)展，回應國家課程方案與新課標對“跨學科學習”的明確要求。

語文跨學科學習如何以語文學科為載體，借助數(shù)智技術(shù)綜合運用多學科知識，提升學生核心素養(yǎng)？紅領巾實驗學校林蕓老師介紹，江漢區(qū)教研員、特級教師、正高級教師夏綺云老師帶領團隊，從微觀、中觀、宏觀三個層面交出“江漢答卷”：微觀層面用好教材，中觀層面打造特色課程，宏觀層面開展項目實踐。現(xiàn)場，北湖小學、一初學苑學校、衛(wèi)星村小學三所學校分別呈現(xiàn)了各具特色的數(shù)智化實踐樣本。

北湖小學立足教材，系統(tǒng)構(gòu)建跨學科學習體系。該校副校長吳艷瑾介紹，學校從教材出發(fā)，構(gòu)建了“三維課程、三階路徑、六域發(fā)展”的全景生態(tài)課程體系，以“三行主題”為引領，聯(lián)通九個特色項目，從情景、任務、成果、評價等多維度制定實施指南。閆楓老師帶領學生以情景劇展示了前期跨學科學習實踐，吳君老師則通過典型課例《插上科學的翅膀飛》，現(xiàn)場演示了數(shù)智賦能習作講評的創(chuàng)新環(huán)節(jié)——利用智能批改與數(shù)據(jù)分析平臺，實時呈現(xiàn)學生習作中的共性問題，并借助AI輔助生成個性化修改建議，讓講評更加精準高效。

武漢市一初學苑學校聚焦項目式學習。吳瑩書記用“9、6、7”三個數(shù)字概括實踐路徑：“9”是九年一貫整體謀劃，“6”是項目化學習六要素，“7”是跨學科成果策展七步驟。徐珺一老師帶來《解碼“中國速度”·策展輝煌時代》第五階段活動展示，學生借助數(shù)字化策展工具、多媒體素材庫和在線協(xié)作平臺，通過回溯歷程、評議“基建”與“交通”等環(huán)節(jié)，在真實任務中提升語言與思維能力。

衛(wèi)星村小學用二十一年堅守打造了《悅讀·悅生活》閱讀品牌課程，并持續(xù)以數(shù)智技術(shù)賦能迭代。副校長鞠慧珺從“大”“足”“夸”三方面分享實踐：開放性書單、大主題閱讀、行走閱讀確保“大”；每日一讀、每月一賽、每年一節(jié)，以及自主開發(fā)的“悅悅讀書APP”，實現(xiàn)閱讀數(shù)據(jù)的全流程采集與智能分析，為學生提供個性化閱讀推薦，體現(xiàn)“足”；學生成長、教師成績、學校成果彰顯“夸”。

武漢市教科院特級教師余國卿老師作總結(jié)指導。他強調(diào)，語文跨學科學習要基于問題意識開展實踐，切實解決學生視野與知識不足等問題；在創(chuàng)新過程中必須堅守語文本質(zhì)，將語文素養(yǎng)真正轉(zhuǎn)化落地。他同時鼓勵全體教師積極擁抱人工智能，探索AI在課前備課、課中互動、課后評價等語文教學全場景中的深度應用，為課程研究提供新視角，立足自身做最好的自己。

北湖小學校長王繼承表示，本次研討活動呈現(xiàn)了語文跨學科學習“落地生根、多元生長”的豐富可能，也為全市小學語文教學借助數(shù)智賦能、深化實踐探索提供了可借鑒的樣本與路徑。

（來源：極目新聞）