教育＋ | 綜合評(píng)價(jià)迎變革，對(duì)話昆山杜克大學(xué)招生院院長(zhǎng)李含果

4月13日，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)發(fā)布2026年綜合評(píng)價(jià)招生簡(jiǎn)章。至此，在京開展綜合評(píng)價(jià)招生的7所高校已全部開啟報(bào)名。

記者注意到，與往年相比，各校在延續(xù)綜合評(píng)價(jià)模式的基礎(chǔ)上持續(xù)探索變革，比如，昆山杜克大學(xué)在引入人工智能面試的基礎(chǔ)上，2026年將高考成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的占比從50%調(diào)整至60%；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)招生專業(yè)從30個(gè)擴(kuò)容至37個(gè)，語(yǔ)種覆蓋更廣，并首次推出兩個(gè)語(yǔ)言與大數(shù)據(jù)管理結(jié)合的雙學(xué)位項(xiàng)目；中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生專業(yè)更細(xì)化，電子信息工程專業(yè)增加了集成電路方向招生。

“被動(dòng)式學(xué)習(xí)的價(jià)值正逐步弱化，未來，學(xué)生必須向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，源于自身的價(jià)值觀與好奇心。”昆山杜克大學(xué)中國(guó)招生錄取院院長(zhǎng)李含果表示，在人工智能技術(shù)重塑教育形態(tài)的當(dāng)下，被動(dòng)式學(xué)習(xí)已難以適應(yīng)時(shí)代需求，AI時(shí)代的教育核心正轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“生命力”的深度挖掘。與此同時(shí)，學(xué)校的角色已不止于知識(shí)傳授，更在于點(diǎn)燃每個(gè)孩子內(nèi)在的“生命力”——即由好奇心驅(qū)動(dòng)、勇于探索、拒絕平庸的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

綜合評(píng)價(jià)不是要挖掘“牛娃”，而是挖掘其“生命力”

新京報(bào)：今年，昆山杜克大學(xué)的綜合評(píng)價(jià)模式顯著提高了高考成績(jī)?cè)谧罱K綜合成績(jī)中的權(quán)重，這一調(diào)整的考量是什么？

李含果：昆山杜克大學(xué)自2018年招收第一屆本科生以來，始終采用基于高考的綜合評(píng)價(jià)錄取模式。這種模式既契合學(xué)校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、中外合作辦學(xué)的核心初衷及中外融合創(chuàng)新的探索方向，也符合國(guó)家高考綜合改革的整體部署，融入了杜克大學(xué)的招生經(jīng)驗(yàn)，與中外合作大學(xué)的辦學(xué)模式高度適配。

此前我們的綜合評(píng)價(jià)模式中，高考成績(jī)占綜合錄取成績(jī)的50%，學(xué)校自主組織的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)成績(jī)占40%，考生高中階段的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)占10%。

從權(quán)重設(shè)計(jì)來看，今年我們將有所調(diào)整：高考成績(jī)占比提升至60%，綜合評(píng)價(jià)成績(jī)占比為40%。這一調(diào)整的主要原因是，高考綜合改革后，多數(shù)省份的學(xué)業(yè)水平考試已調(diào)整為合格性考試。新的綜合評(píng)價(jià)模式更為統(tǒng)一，在各省實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)一致，既保障了高考在人才選拔中的主體地位，又保留了40%的評(píng)價(jià)自由度，能夠更精準(zhǔn)地選拔出真正適配昆山杜克大學(xué)培養(yǎng)模式的學(xué)生。

前幾年，我們要求學(xué)生提交申請(qǐng)文書，但后續(xù)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的申請(qǐng)文書由中介代筆，這使得文書失去了原本考查學(xué)生真實(shí)素養(yǎng)的意義。為此，我們進(jìn)行了招生評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，要求申請(qǐng)者通過學(xué)校招生系統(tǒng)提交視頻陳述，以此更直觀、更真實(shí)地考查學(xué)生的思維邏輯、表達(dá)能力及英語(yǔ)應(yīng)用水平。

自去年起，我們進(jìn)一步將視頻陳述升級(jí)為人工智能面試，希望讓學(xué)生在與人工智能虛擬老師的互動(dòng)交流中，真實(shí)展現(xiàn)自身的獨(dú)特經(jīng)歷與個(gè)人思考。在人工智能面試過程中，我們重點(diǎn)考查學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、溝通協(xié)作能力等核心素養(yǎng)，同時(shí)判斷其是否具備領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)及強(qiáng)烈的好奇心。

新京報(bào)：學(xué)校組織的綜合測(cè)試評(píng)價(jià)既要求提交申請(qǐng)材料，也注重校園日活動(dòng)的表現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)主要出于什么目的？

李含果：我們的綜合評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注申請(qǐng)者高中階段的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還全面考量其課外活動(dòng)、文藝體育特長(zhǎng)、學(xué)科特長(zhǎng)等多方面的綜合素質(zhì)，再結(jié)合人工智能面試，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全方位、立體化了解。經(jīng)過初審篩選后，受邀進(jìn)入第二階段“校園日活動(dòng)”考核的申請(qǐng)者，需單獨(dú)接受兩名教授20分鐘的英文面試，以及現(xiàn)場(chǎng)命題作文測(cè)試。

我們的綜合評(píng)價(jià)并非簡(jiǎn)單篩選成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而是選拔適配昆山杜克大學(xué)通識(shí)博雅、國(guó)際化、跨學(xué)科教育模式的學(xué)生。與此同時(shí)，綜合評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生及家長(zhǎng)深入了解昆山杜克大學(xué)的過程。我們始終認(rèn)為，經(jīng)過雙方充分認(rèn)知、雙向認(rèn)可后實(shí)現(xiàn)的“雙向奔赴”，才是最理想的錄取結(jié)果。

在我們看來，每個(gè)孩子都是一座待發(fā)掘的寶藏。我并不認(rèn)同部分家長(zhǎng)口中“我們家孩子是普娃”的說法，更不贊成用考試成績(jī)來劃分“牛娃”與“普娃”。每個(gè)孩子身上蘊(yùn)藏的潛能各不相同，學(xué)校的核心使命，就是幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的潛能、釋放自身的能量，讓每個(gè)孩子都能綻放出獨(dú)具特色、同樣耀眼的光芒。

新京報(bào)：這么多年來，昆山杜克大學(xué)通過綜合評(píng)價(jià)招收的學(xué)生，呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

李含果：我們致力于招收背景多元化的學(xué)生，不希望招收的學(xué)生都是“千人一面”。這些學(xué)生擁有不同的才華、不同的天賦、不同的夢(mèng)想，但他們有一個(gè)共同的特質(zhì)——具備旺盛的“生命力”。

這種“生命力”具體體現(xiàn)為：擁有強(qiáng)烈的好奇心，無論是對(duì)世界的認(rèn)知、學(xué)術(shù)的探索，還是對(duì)未來人生的規(guī)劃，都保持著求知欲；擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，渴望成就一番事業(yè)，拒絕平庸、勇于突破；同時(shí)，他們能夠認(rèn)同并契合昆山杜克大學(xué)通識(shí)博雅的教育理念。

用價(jià)值觀、好奇心、興趣推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

新京報(bào)：在AI時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將會(huì)發(fā)生哪些重要變化？

李含果：在AI時(shí)代，主動(dòng)學(xué)習(xí)變得尤為重要——學(xué)生需要主動(dòng)思考如何豐富自身認(rèn)知、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，明確實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值所需內(nèi)化的素養(yǎng)與能力。那么，主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力來自哪里？我認(rèn)為，是由價(jià)值觀、好奇心與興趣共同驅(qū)動(dòng)的。

學(xué)校是塑造孩子世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要場(chǎng)所，學(xué)校與教師的核心職責(zé)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生厘清自身與世界的關(guān)系，明確人生方向與價(jià)值追求。有一位家長(zhǎng)曾跟我分享過一個(gè)小故事：她的孩子發(fā)現(xiàn)，教授為其批改作業(yè)的評(píng)語(yǔ)字?jǐn)?shù)，甚至超過了她的作業(yè)本身。孩子跟媽媽說：“我沒有在這份作業(yè)上投入太多時(shí)間，沒想到老師會(huì)如此用心地批改，還提出了這么多具體的修改意見。如果下一份作業(yè)我還是敷衍了事、不全力以赴，真的會(huì)覺得對(duì)不起這位老師。”

這就是我所說的，價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子會(huì)自覺提升對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度與標(biāo)準(zhǔn)，不再將學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)可敷衍的任務(wù)，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這也是未來所有學(xué)校都應(yīng)努力追求的教育方向。

新京報(bào)：未來，人工智能在人才評(píng)價(jià)中的應(yīng)用會(huì)越來越廣泛?jiǎn)幔?/strong>

李含果：綜合評(píng)價(jià)手段的多元化，包括人工智能在評(píng)價(jià)過程中的應(yīng)用，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。我認(rèn)為，未來人工智能在人才評(píng)價(jià)領(lǐng)域的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛、越來越深入。

目前，教育部相關(guān)文件已明確要求，高校及基礎(chǔ)教育階段需積極探索利用科技手段，包括人工智能，完善人才選拔與評(píng)價(jià)體系。昆山杜克大學(xué)的管理層不僅要求教學(xué)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用AI工具，更要求學(xué)校行政管理、人力資源、財(cái)務(wù)等所有部門，均需制定并落實(shí)各自的AI應(yīng)用方案，推動(dòng)AI技術(shù)在學(xué)校各項(xiàng)工作中的深度融合。

未來，綜合評(píng)價(jià)不會(huì)停留在固定的模式上，它將隨著技術(shù)變革、教育理念更新以及招生實(shí)踐的反饋，持續(xù)迭代優(yōu)化、不斷完善。

新京報(bào)：對(duì)于廣大學(xué)生及家長(zhǎng)，你有什么具體建議？

李含果：我建議孩子們不要將目光局限于書本與黑板，要學(xué)會(huì)多觀察世界、多思考自我，明確自己真正的興趣與追求。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與孩子的溝通交流，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)與天賦所在，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持自我、大膽探索，不要淺嘗輒止。

新京報(bào)記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對(duì) 柳寶慶