太軟弱受欺負、太自私難合群，寬容的邊界該怎么定？

　　■中國婦女報全媒體記者田夢迪

　　“他踩了我的鞋，連句道歉都沒有！”“同桌借我的漫畫書折了角，必須讓他賠新的！”如今，個性鮮明已成為新時代少年兒童的突出特質，可與此同時，部分孩子以自我為中心的心態，也讓同伴間的小摩擦頻頻發生。再加上孩子們觸網年齡提前，網絡空間非黑即白的輿論環境、動輒引發的罵戰，讓“寬容”這一傳統美德，在當下顯得尤為珍貴。

　　新時代的少年兒童，是否依然需要寬容？怎樣的寬容才是恰當有度的？又該如何培養孩子的寬容品質？一場牽動學生、教師、家長的討論，就此展開。

　　“寬容不是無底線的退讓，而是讓班級凝聚成一股繩的黏合劑。”浙江省寧波市四明中學2502班班長王歆祎結合校園生活分享了自己的理解。她認為，校園里朝夕相伴，值日疏忽、口角爭執、性格差異帶來的小隔閡在所難免。真正的寬容，從來不是忍氣吞聲，而是換位思考的體諒，是主動化解矛盾的胸懷，“試著站在對方的角度想一想難處，主動說一句‘對不起’，或是坦誠表達自己的感受，那些小別扭自然會煙消云散”。在她看來，大海因容納百川而波瀾壯闊，班級因包容不同聲音與個性而多元精彩，這種包容不是妥協，是對差異的尊重，是對他人的善意，也是成長路上的必備素養。

　　首都師范大學附屬中學北校區初二13班鄒靜瑤，在國旗下的演講中引用林則徐“海納百川有容乃大，山高萬仞無欲則剛”的名句，闡釋寬容的內涵：“做人要像大海接納百川那樣包容，像高山不困于私念那樣開闊，不糾結小事，不揪著他人的過失不放，這便是寬容原本的樣子。”她呼吁師生在學習生活中相互理解、彼此包容，以積極心態看待差異，讓校園成為充滿溫暖的家園。

　　杭州市蕭山區世紀實驗小學308班的同學們則通過舞臺劇再現《六尺巷》的佳話，用跨越三百年的沖突與和解告訴大家，寬容是化解矛盾的鑰匙，善待是連接心靈的橋梁，這種“以和為貴”的智慧永遠不會過時。

　　專家解惑

　　寬容要有明確底線

　　“很多家長覺得孩子‘小氣’是性格缺陷，其實這是他們認知發展的必經階段。”蘇州市家庭教育指導師屈家儀從兒童發展心理學角度，為家長們提供了新視角。她指出，小學中低年級孩子自我意識快速發展，習慣將“我的需求”放在首位，且情緒感知遠大于理性思考，加上容易模仿成人的“計較”行為，才會對橡皮被搶、書本折角等小事“耿耿于懷”。

　　但這并不代表孩子無法學會寬容，恰恰相反，寬容作為接納差異、化解矛盾的能力，是孩子未來步入社會、適應集體最寶貴的“軟實力”，完全可以通過科學引導逐步培養。

　　關于這個話題，“寬容是否等于妥協”“過度寬容會不會導致受欺負”成為家長們最關心的核心問題。江西省贛州市安遠縣東江翡翠小學兼職心理健康老師陳露通過一堂生動的“寬容課”給出答案：“寬容不是忍氣吞聲，而是讓自己快樂，也能溫暖他人的智慧。”

　　她通過情景小游戲，讓孩子們體會到，面對同學的無心失誤，少一點指責，集體合作才能更順暢；但寬容必須堅守原則——同學考試作弊、偷拿東西不能盲目寬容，遭受他人欺負時也不能用“忍讓”換取和平。“真正的寬容，是不縱容錯誤，也不放棄自己的尊嚴，這才是對自己和他人最負責任的態度。”

　　家校共育

　　培養有底線、有溫度的寬容

　　如何在家庭中培養孩子的寬容品質，同時守住邊界？屈家儀結合多年指導經驗，分享了三個簡單易行、實用性強的方法。

　　首先，先接納情緒，再引導思考。當孩子抱怨被冒犯、受委屈時，先接住他的委屈，認可他的委屈與不滿，讓孩子感受到被理解。再用溫和的提問引導孩子思考，“你覺得他是故意的嗎”“如果是你不小心犯了錯，希望別人怎么對你”，幫助孩子學會換位思考，理解他人行為的初衷。

　　其次，巧用情景模擬，傳遞寬容善意。家長可以結合日常小事、繪本故事、影視片段，和孩子進行情景模擬，讓孩子分別扮演“犯錯者”與“被冒犯者”，親身體驗被寬容時的溫暖與釋然，回憶自己曾經被他人原諒的經歷。通過沉浸式體驗，讓孩子明白寬容的意義，從而主動將這份善意傳遞給他人。

　　最后，做好榜樣示范，營造包容氛圍。孩子是家長的一面鏡子，家長的處世態度，是孩子最直接的學習教材。在日常生活中，家長與鄰里、同事、家人相處時，主動展現包容與理解，不斤斤計較、不惡語相向，遇到矛盾理性化解，這種潛移默化的影響，遠比生硬的說教更有力量。同時，在家庭中營造民主、包容的氛圍，允許孩子表達不同觀點，尊重孩子的個性，也能讓寬容的種子在孩子心中生根發芽。